新课程背景下物理习题课有效教学措施

摘要

物理习题课是物理教学重要的课型，占据平时教学大量的时间。一堂好的习题课，既可传授学生新的知识，又能培养学生的能力，发挥学生的主观能动性。目前许多教师对习题课认识不足或不重视，上课比较随便，在课堂“一张练习，一只粉笔，一张嘴，一讲到底”；上课内容缺乏针对性，对习题课的教学目标不清楚，课堂重点不突出，难点没突破，讲到哪里算哪里；没有体现学生的主体性，学生的无法感受成功带来的快乐，这对学生的情感态度价值观培养是十分不利的，学生积极性不高，导致课堂教学效率低。学生解决物理题过程中出现的主要错误：物理概念混乱、物理规律不清，推理无据、顾此失彼、乱套公式、粗心大意、脱离实际等。学生在解题中困难主要表现为解题没有思路与方向，难以找到与待求量有关的公式、头脑中没有物理图景、倾向于急于套用物理公式。更多的依赖于基本概念和规律建立问题的方程式，对问题进行演绎推理，通过不断尝试错误法找到解题途径静止的、僵化的物理图景、思路混乱，只知其然，不知解决物理问题的原因、缺乏逻辑性。高考从知识的考核转变对学生能力的考核，对学生能力提出更高的要求，而习题课教学是否有效就显得十分重要。据文献的研究，目前对习题课教学的有效措施，只在教学方法上强调“一题多解”,“一题多变”。没有从理论的角度对习题课教学提出更符合实际可操作的教学模式。
　　本文针对以上存在的问题提出解决习题课低效的一些具体措施。先对新课程背景下的物理习题课有效教学的理解，再分析针对不同的类型的习题课应有不同的教学目标，从而使课堂教学具有针对性。运用新课程的理念设计习题教学应让学生主动参与课堂、注重学生交流合作的学习方式，注重学生的经验获得的体验，激发学生积极思考、增强理解能力，提高思维能力，使习题课有效。再用建构主义理论指导习题课教学的几项措施，通过学生实践证明是有效的。

目录

声明

第一章 绪 论

1.1问题的引出

1.2课题的意义

1.3国内外研究动态

1.4研究内容

第二章 习题教学的现状分析

2.1学生解题能力的现状分析

2.2.教师在习题教学过程存在的主要问题

第三章 正确认识新课程背景下物理习题课

3.1有效教学的理解

3.2有效教学的内涵

3.3正确认识新课程背景下习题课的功能及作用

第四章 新课程背景下习题课教学有效的措施

4.1精心设计习题课，提高课堂教学的效益

4.2落实新课程理念思想，提高习题课的有效性

4.3习题课中加强多种能力的培养

4.4运用“相关性”题组习题教学，掌握解决问题的方法

4.5引导学生建立错题档案，帮助学生查缺补漏

第五章 结论和反思

5.1结论

5.2讨论及反思

参考文献

致谢