小学语文协作学习环境下满足学生学习需要差异的教学策略研究

摘要

随着社会多元化的发展，对具有创新能力和拥有合作意识的人才的需要更加如饥似渴。而教育作为人才孵化器，肩负着培养合格人才的重要责任。《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，保护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。为此，协作学习环境应运而生。在协作学习课堂上，学生学习的积极性高涨，充分发挥了学习的主体性，扎扎实实提高了语文素养。但是，因为先天遗传因素、后天环境影响、个人心理发展程度不同等原因，学生在课堂上的学习状态和学习需要不尽相同，存在着明显差异。而如何在协作学习这种开放自主的课堂之上满足不同学生的不同学习需要，针对不同的学生进行因材施教就成为了一线教师亟待解决的问题。
　　本论文通过文献研究法、问卷调查法、个案研究法，以长春外国语实验学校协作学习课堂教学改革为背景，以满足学生学习需要差异这一教学策略的研究与运用为出发点，找到现行教学策略不能满足学生学习需要差异的原因、问题，并对其进行分析，找出相对的解决方法，形成新的行之有效的教学策略。
　　本论文共由六个部分构成:第一部分介绍研究问题的提出、研究的目的和意义、国内外的研究现状、研究的思路与方法;第二部分介绍在协作学习环境下来满足学生学习需要差异的有关理论依据，强调利用协作学习课堂教学模式满足学生学习需要差异的合理性与重要性;第三部分描述了长春外国语实验学校协作学习环境下对于课堂教学是否能够满足学生学习需要差异的现状与现状分析;第四部分是在分析的基础上探究协作学习环境下满足不同学生学习需要差异的教学策略;第五部分是将探究出的能够满足学生学习需要差异的教学策略在长春外国语实验学校四年级的具体实施情况;第六部分形成结论，提出建议。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．1．1 小学语文协作学习的重要性

1．1．2 学生学习需要差异存在的必然性

1．1．3 用“协作学习”教学模式满足学生学习需要差异的可行性

1．2 研究现状

1．2．1 国外关于满足学生学习需要差异的教学策略的研究

1．2．2 国内关于满足学习学习需要差异的教学策略的研究

1．3 研究目的与意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4．1 研究思路

1．4．2 研究方法

1．5主要概念界定

1．5．1 协作学习

1．5．2 学习需要

1．5．3 差异教学

第二章 小学语文协作学习环境下满足学生学习需要差异的理论依据

2．1 心理学中的个性差异理论

2．3 国外满足个性发展的相关理论

2．3．1 苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的理论著作

2．3．3 加德纳多元智能理论

第三章 长春外国语实验学校协作学习环境下学生学习需要及满足现状

3．1 学生的学习需要及满足现状调查

3．1．1 调查对象

3．1．2 调查工具

3．1．3 调查过程

3．2 学生的学习需要及满足现状

3．2．1 “识字与写字”学习需要及满足现状

3．2．2 “阅读’’学习需要及满足现状

3．2．4 “口语交际”学习需要及满足现状

3．2．5 “综合性学习’’学习需要及满足现状

第四章 协作学习环境下学生学习需要及满足现状分析

4．2．2 课文朗读

4．2．3 阅读感受

4．2．4 语言材料的积累

4．4“口语交际”学习需要及满足现状分析

4．4．1 主动表达与倾听

4．4．2 复述及转述

4．5 “综合性学习”学习需要及满足现状分析

4．5．1 提出质疑

4．5．2 与人合作

4．5．3 解决问题

第五章 满足学生学习需要差异的教学策略在长春外国语实验学校四年级的具体实施

5．1 满足学生学习需要差异的教学策略

5．1．1 满足学优生学习需要的教学策略

5．1．2 满足中等生学习需要的教学策略

5．1．3 满足学困生学习需要的教学策略探究

5．2 满足学生学习需要差异的教学策略实施的效果

5．2．1 满足学优生学习需要的教学策略实施的效果

5．2．2 满足中等生学习需要的教学策略实施的效果

5．2．3 满足学困生学习需要的教学策略实施的效果

5．3 满足学生学习需要差异的教学策略实施的效果分析

5．3．1 满足学优生学习需要的教学策略实施的效果分析

5．3．2 满足中等生学习需要的教学策略实施的效果分析

5．3．3 满足学困生学习需要的教学策略实施的效果分析

第六章 结论与建议

6．1 研究结论

6．2 研究建议

致谢

参考文献

附录