大学教师科研评价目的研究

摘要

科学研究水平是世界各国争相关注的焦点，当前大学作为国家科技创新体系的重要组成部分，担负着科学研究的重任。在国家对大学科研投入逐步增长和大学实行教师聘任制考评的社会背景下，对教师科研工作的评价引起了高度重视，由于评价目的的不合理导致了诸多不良现象的产生。因此，通过对大学教师科研评价目的的研究，能够使学校科研部门包括教师自身对科研评价目的认识不清的问题得到解决，进而推动整个社会和经济建设的发展。 大学教师科研评价目的的理论基础是：中国古代的为学之道；西方人本主义理论；教师专业发展理论；学科发展理论。当前我国大学教师科研评价目的是：激励教师及科研人员的科研积极性，为学校争夺声誉；作为确定科研选题，拨付科研经费的依据；作为晋升职称和确定岗位津贴的依据。存在的问题是：重视为人之学，忽视为已之学；引起教师之间不正当的科研竞争；利益驱动，降低教师的人格；不利于学科的整体发展。 英国大学教师科研评价目的是：为高等教育基金机构的科研拨款提供依据；促进学科发展；作为对优秀教师科研奖励的依据；为政府、高校决策提供依据。给我们的启示是：评价目的注重评价的发展性功能；以学科为评价单元，促进学科发展；注重对教师整体进行评价，淡化对教师个人的评价。 解决我国大学教师科研评价目的偏离的关键在于鼓励教师做为已之学，促进教师的专业发展。同时，要诊断学科发展的优势与劣势，培养学科带头人和科研团队。在社会动力驱动机制上，要确立新的价值理想，探寻制度改革的方向，推动技术革新，促进大学科研为社会服务。

目录

文摘

英文文摘

声明

绪论

0.1选题的缘起

0.2国内外研究现状

0.2.1我国科研评价研究现状

0.2.2对大学教师科研评价目的的研究

0.2.3对高校教师评价的研究

0.2.4完善教师评价的对策研究

0.3相关概念辨析

0.4本研究的目的与意义

0.5研究方法

第1章 确定大学教师科研评价目的的理论基础

1.1中国古代的为学之道

1.1.1古之学者为己，今之学者为人

1.1.2学问之道无他，求其放心而已矣

1.2西方人本主义理论

1.2.1马斯洛的需要层次说

1.2.2罗杰斯的人格自我理论

1.3教师专业发展理论

1.3.1教师即研究者

1.3.2教师即反思的实践者

1.4学科发展理论

1.4.1科研是学科的生长点

1.4.2学科的发展服务于人的发展

第2章 当前我国大学教师科研评价目的剖析

2.1当前大学教师科研评价目的

2.1.1激励教师及科研人员的科研积极性，为学校争夺声誉

2.1.2作为确定科研选题，拨付科研经费的依据

2.1.3作为晋升职称和确定岗位津贴的依据

2.2当前大学教师科研评价目的存在的问题

2.2.1重视为人之学，忽视为己之学

2.2.2引起教师之间不正当的科研竞争

2.2.3利益驱动，降低教师的人格

2.2.4不利于学科的整体发展

第3章英国大学教师科研评价目的及启示

3.1英国教师科研评价目的

3.1.1为高等教育基金机构的科研拨款提供依据

3.1.2促进学科发展

3.1.3作为对优秀教师科研奖励的依据

3.1.4为政府、高校决策提供依据

3.2英国教师科研评价目的对我国的启示

3.2.1评价目的注重评价的发展性功能

3.2.2以学科为评价单元，促进学科发展

3.2.3注重对教师整体进行评价，淡化对教师个人的评价

第4章 大学教师科研评价目标体系及实施策略

4.1为做“为己之学"创造条件

4.1.1鼓励教师做为己之学

4.1.2促进教师的专业发展

4.2为学科发展找准方向

4.2.1诊断学科发展的优势与劣势

4.2.2培养学科带头人和科研团队

4.3为社会发展寻求动力

4.3.1确立新的价值理想

4.3.2探寻制度改革的方向

4.3.3推动技术革新

结论

参考文献

致谢

攻读硕士学位期间主要研究成果