基于建构主义课程论对两种音乐教材的比较研究

摘要

音乐教材是音乐教学的重要工具，它不仅是体现音乐教育思想的载体，也是实现音乐教育目标的载体，对音乐教材的研究，具有音乐教育的理论价值和现实意义。 建构主义理论作为一种哲学认知论，其核心有两点：知识的建构性质和认知的建构性质，它为我国新一轮的音乐课程改革，为现行《全日制义务教育音乐课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)提供了一种理论解释。 由人民音乐出版社和湖南文艺出版社出版的两套义务教育课程标准实验教科书《音乐》，都是以《课程标准》为指导思想编写的。笔者对两套教材从建构主义理论背景分析、心理学分析和社会学分析三个方面进行了深入研究，并从学生、知识、社会三个纬度分别对两套教材作了横向比较。其目的是通过对两套教材的比较，帮助使用者更好地使用教材，充分发挥教材的特点，从而促进师生的音乐意义建构，促进使用者的自身发展，也促进音乐教材自身的建设。

目录

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声明

绪论

第一章课题研究中建构主义理论的探讨

1.1建构主义简介

1.2建构主义理论与教材有关的基本观点

第二章基于建构主义理论对音乐教材的思考

2.1以学生为本，面向全体学生

2.1.1以学生为中心

2.1.2面向全体

2.1.3发展个性

2.2从学生的经验出发，以音乐情感体验为主

2.2.1音乐主题与学生生活经验相关

2.2.2音乐情感与学生情感经验相符

2.2.3音乐程度与学生音乐经验相近

2.3为师生提供创造空间

2.3.1为学生提供创造性建构的现实机遇

2.3.2为师生提供再度创造空间

2.3.3为师生提供互动交流的环节

2.4为音乐意义建构寻求多元化的媒介

2.4.1为学习者提供丰富的建构材料

2.4.2为学习者设计有效的建构方式

2.4.3为学习者指引多向的建构途径

2.5建立多元的评价机制

第三章两套音乐教材对建构主义理念的彰显与发展

3.1两套教材对建构主义理念彰显的共性分析与研究

3.1.1以音乐本体意义作为建构的核心

3.1.2以兴趣爱好作为建构的动力

3.1.3以情感体验与音乐实践作为建构的过程

3.1.4以音乐的非本体意义作为建构的外延

3.2两套教材对建构主义理念彰显的个性分析与研究

3.2.1人音版教材的特点

3.2.2湘版音乐教材的特点

3.3两套教材对建构主义的发展

第四章对使用教材的若干建议

4.1教师应构建自身关于音乐课程的理论知识

4.2深入研究教材设计意图

4.3合理运用建构主义教学策略创造性使用教材

结语

参考文献

附录

后记