新课程标准下中小学概率教学的探究

摘要

概率与人们的日常工作和社会生活密切相关，生活已先于数学课程将概率推到了学生的面前。通过概率学习可以帮助学生更好地认识现实世界和澄清一些直觉错误；通过概率学习能有效地培养学生活动探究和合情推理的意识与能力；通过概率学习能有效地培养学生活动探究和合情推理的意识与能力：通过概率学习可以扩展学生的认识领域，促进知识的掌握和迁移，启迪思维和全面发展数学能力。 教材的内容是教师进行教学的依据，也是学生学习的主要材料。教师不仅要研究教材的科学性，而且要研究教材的逻辑性和教材的系统性。课堂教学中要为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会，多采用自主探究、合作交流、操作实践的学习方式，使他们在自主探索的过程中获得广泛的数学活动经验。信息技术与数学教学的学科整合，是当前教学改革中一个值得关注的问题，有条件的地区，教学中要尽可能地使用多媒体教学，提高教学的效率。 作为一名数学教师，在教师培训中既要提升理念也要补充知识：在教学中要进行必要的教学反思，在实践-反思-实践-反思的循环往复的过程中不断成长。在课堂教学中鼓励学生自主探索与合作交流并要处理好活动性与思辨性的关系；重视概率模型的形成和辨析；重视学生的兴趣和信心的培养，重视阅读能力和学法的培养。在过程评价中要特别关注学生的情感体验：重视对自主学习能力和自我发展能力的评价。

目录

文摘

英文文摘

声明

1.研究的背景与文献综述

1.1研究背景

1.2文献综述

1.3本文研究的意义及创新点

2.概率进入中小学数学课程的历程

2.1概率论与概率

2.2美国、英国、日本三国概率统计教学简介

2.3我国概率教学的历程

2.4概率论进入中小学的意义

2.5概率教学的现状

3.准确把握新课程标准下各阶段概率教学内容

3.1小学概率教学内容的定位

3.2初中概率教学内容的定位

3.3高中概率教学内容的定位

3.4各阶段概率教材存在的问题

4.新课程标准下概率教学的探讨

4.1关于概率教学目标的探讨

4.2关于概率教学模式的探讨

4.3关于概率教学随机实验的探讨

4.4澄清一些错误认识

5.新课程标准下概率教学的若干建议

5.1教师进行必要的教学反思

5.2教师要正确树立课程观

5.3教师要正确树立过程评价观

结束语

参考文献

后记