湖南高考英语测试对英语口语教学的反拨作用实证研究

摘要

本文主要研究湖南高考英语测试对高中英语口语教学的反拨作用。目前，国外相关研究主要集中于托福(TOEFL)、雅思(IELTS)等大规模语言考试的口语测试。国内相关研究中，规模和影响较大的主要有大学英语口语考试(CET-SET)的反拨作用研究。高考尽管在我国目前的所有考试中规模最大、风险最高，但高考的反拨作用却鲜有研究涉及。此外，由于大规模口语考试实施难度大，投入成本高，部分地区的高考不含口语能力测试，湖南省高考即是如此。为了弥补相关研究的不足，本文以湖南省高考英语测试为例，对以下两个问题进行了实证研究:(1)高考笔试项目与口语能力的关系如何？(2)高考不考口语对高中英语口语的教与学有何影响?
　　 本研究的理论基础主要包括Hedge的交际语言能力理论、Alderson和Wall的反拨假设理论和Hughes的反拨效应“三分法”。上述理论既为本研究的调查问卷提供了评判指标，也为本研究的实验过程提供了具体指导。实验主要包括两个部分:笔试项目与口语能力的相关分析和问卷调查分析。前者旨在探究高考笔试项目与考生口语能力的相关性;后者旨在调查湖南省高考不考口语对中学教师和学生教与学的态度、行为和结果的影响。笔试项目与口语能力的相关分析中，10位专家分别对9种高考项目与15项口语能力的相关性进行了评判，并且专家评判均具有较好一致性。问卷调查对省会城市省级示范性高中、普通城市省级示范性高中及普通城市普通高中三类学校中的39名教师和150名学生进行了调查，收回有效问卷189份。信度分析结果表明，各类调查结果均具有理想的可靠性。
　　 研究结果表明:(1)高考笔试项目与口语能力总体上相关不高。在135个笔试项目与口语能力的相关关系中，仅词汇能力在个别笔试项目中被判定为高度相关。新生入学考试的笔试项目与口语能力对比分析也证实了这一结论。(2)高考不考口语对师生的教与学的态度、行为和结果均产生了显著的负面影响。
　　 本文以定性研究与定量研究相结合的方式，探讨了高考英语测试不考口语对中学英语口语教学的反拨作用，并基于研究结果对高考英语测试和中学英语口语教学提出了几点建议。希望本研究能抛砖引玉，引起更多研究关注高考的反拨作用，更希望今后的研究能关注如何有效控制和消除高考对中学教学的负面影响。由于受各种主、客观条件的限制，本研究未能在全省范围进行分层抽样，也未能深入课堂进行观察，研究方法也以专家评判和问卷调查为主，因此研究结论在以上几个方面都存在一定的局限性和不足。

目录

Abstract

摘要

Contents

Introduction

Chapter One Literature Review

1．1 Study on Washback

1．1．1 Definition of Washback

1．1．2 Nature of Washback

1．1．3 Theoretical Studies on Washback

1．1．4 Empirical Studies on Washback

1．2 Review on Communicative Competence

1．2．1 Hymes’ View

1．2．2 Canale and Swain’s View

1．2．3 Bachman’s Communicative Language Ability(CLA)

1．2．4 Hedge’s View

Chapter Two Theoretical Foundation

2．1 Hedge’s Definition of Oral Communicative Competence

2．2 Models of Washback

2．2．1 Alderson and Wall’s Washback Hypotheses

2．2．2 Hughes’ Trichotomy

2．2．3 A Basic Model of Washback

Chapter Three Methodology and Procedure

3．1 Research Design

3．1．1 Research Questions

3．1．2 Raters and Subjects

3．1．3 Instruments

3．2 Data Collection

3．2．1 Rater-training and Rating Procedures

3．2．2 Oral Test for Freshmen

3．2．3 Questionnaire Survey

3．3 Analysis Methods

3．3．1 Inter-rater Consistency Analysis

3．3．2 Correlation Analysis

3．3．3 Reliability Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4．1 Expert Judgment

4．1．1 Results of Experts’ Opinions

4．1．2 Overview of Experts’ Opinions

4．2 Oral Test for Freshmen

4．3 Questionnaire Survey

4．3．1 The Participants’ Views on the NMET and English Teaching and Learning

4．3．2 The Participants’ Teaching and Learning Actions

4．3．3 Participants’ Teaching and Learning Results

4．3．4 The Results of Open-ended Questions

Conclusion

Bibliography

AppendixⅠ 专家问卷调查表

AppendixⅡ 2011年新生入学口试评分表

AppendixⅢ 教师问卷调查表

AppendixⅣ 学生问卷调查表

Acknowledgement

声明