普高化学复习课教学模式的探索与实践——“五环渐进”复习课教学模式探究

摘要

为了在中学化学复习课堂中，充分调动学生积极主动参与学习，培养学生思考问题及自我归纳总结能力，有效的改革教师的教学方式和学生的学习行为，笔者运用思考-配对-分享的合作模式和皮亚杰的建构主义学习理论，结合前人的研究结果，构建了“练习回顾、自学讨论、交流提升、浏览巩固、达标测评”五环渐进复习课教学模式。并结合农村普通中学的教学特点，将所建立的五环渐进复习课教学模式应用于农村普高学校新的课程教学实践中。
　　本研究分为三部分:
　　(1)选取六所普通中学为被测对象，采用听课访谈等调查方式，考察和研究现行普高学校化学复习课教学现状与存在的问题。
　　(2)根据章爱兰等提出的“五环渐进”教学模式，结合现行普高学校化学复习课教学现状与特点，构建出适合普高教学的“五环渐进”复习课教学模式。
　　(3)“五环渐进”复习课教学模式的实践研究。设计并优化“五环渐进”复习课教学模式的具体实施方案，并选择宁乡县第十中学高一同质的2个自然教学班作为教学对象，研究考察“五环渐进”复习课教学模式实施过程以及教学模式的有效性。
　　研究结果表明，“五环渐进“化学复习课教学模式能够有效提升化学复习课教学效率。在情感领域方面，学生更加喜欢化学这门课了，并希望能知道得更多。这说明，“五环渐进”化学复习课教学模式有利于提高普高学生化学学习兴趣，发挥学生学习的主动性，并能够有效提升学生化学学习能力。

目录

摘要

前言

1 文献综述

1．1 相关概念

1．1．1 教学模式的涵义

1．1．2 “五环渐进”化学复习课教学模式构建

1．2 研究历史与现状

1．3 理论基础

1．3．1 思考-配对-分享合作学习理论和皮亚杰建构主义理论

1．3．2 建构主义理论

1．3．3 多元智能理论

2 问题的提出

2．1 目前化学复习课教学模式的不足

2．1．1 课程内容过难过饱和

2．1．2 教师的“独白式”教学

2．1．3 普高教学症结

2．2 “五环渐进”复习课教学模式的优势

2．2．1 试行教学过程

2．2．2 试行教学调查研究结果

3 研究方案

3．1 研究目标和意义

3．2 研究问题

3．3 研究视角

3．3．1 化学复习课在化学新课程中的地位

3．3．2 丰富学生的感性认识与能力培养

3．4 研究思路与方法

3．5 研究假设

4 实践研究

4．1 在普高化学复习课堂中应用的准备阶段

4．1．1 成立课题小组及确定好研究对象的分组

4．1．2 作好实验有关培训资料的准备

4．1．3 建立实验评价活动

4．1．4 建立实验评价制度

4．2 在普高化学复习课堂中应用的研究材料

4．3 在普高化学复习课堂中应用的研究设计

4．3．1 实验对象

4．3．2 实验变量的操作与控制

4．3．3 实验过程

5 研究结果与讨论

5．1 实验结果

5．1．1 普高化学复习课堂教学评价

5．1．2 五环渐进”化学复习课教学模式对化学成绩的影响

5．1．3 五环渐进’’化学复习课教学模式对化学兴趣的影晌

5．1．4 “五环渐进”化学复习课教学模式对化学行为的影响

5．1．5 “五环渐进”化学复习课教学模式对不同能力者的研究

5．2 实验讨论

5．3 研究建议

5．4 研究不足

5．5 研究展望

结束语

参考文献

附录一：传统的《元素周期律及元素周期表复习课》教案

附录二：五环渐进《元素周期律及元素周期表复习》教案

附录三：五环渐进化学试卷讲评课复习课教学模式的应用

附录四：五环渐进化学实验操作复习课教学模式的应用

附录五：关于普高化学复习课学习情况调查问卷

附录六：2012年下学期高一期末调研考试

附录七：宁乡十中2012-2013学年度第二学期第一次阶段考试

附录八：宁乡十中2012-2013学年度第二学期期中考试

附录九：2013年上学期高一期末调研考试

致谢

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