初中生数学自我概念、成就动机及其对数学成绩的影响

摘要

初中阶段，是个体自我发展的关键时期，而在学校教育情境中，成就动机是学生学习的核心动机。数学又是必修的重要科目。因此，选择了数学自我概念和成就动机来考察它们与数学成绩的关系以及对数学成绩的影响。
　　以往研究表明，数学自我概念、成就动机以及数学成绩关系密切。数学自我概念和成就动机都对数学成绩有着显著影响，而自我概念与成就动机呈显著的正相关，这两个因素之间有着一定的内在联系，成就动机对学业成绩的影响在很大程度上与自我概念有着一定的联系。因此本文综合已有的研究，采用裴昌根自编的《数学学科自我概念量表》和叶仁敏修订奥斯陆大学G.jesme和N.ygard编制的《成就动机量表》，以湖南省两所中学404名初中生为正式施测的被试，从以下三个方面进行调查研究:初中生数学自我概念、成就动机的总体现状及具体特点;数学自我概念、成就动机和数学成绩的关系;数学自我概念、成就动机对数学成绩的影响。研究结果如下:
　　(1)初中生的数学自我概念存在显著的性别差异，年级差异和学校类型差异不显著。
　　(2)初中生的成就动机存在显著的性别差异和学校类型差异，年级差异不显著。
　　(3)初中生数学自我概念与数学成绩呈显著正相关;初中生成就动机与数学成绩呈显著正相关;数学自我概念、成就动机对数学成绩具有显著的预测作用。
　　(4)数学自我概念既可以直接影响数学成绩，也可以通过成就动机间接影响数学成绩。成就动机在数学自我概念对学业成绩的影响过程中起到部分中介作用。
　　最后根据研究结果提出如下几点教学建议:因材施教，注重学生的个体差异;增强成功体验，发展积极的数学自我概念;正确对待学生的错误并给予积极的反馈;借助榜样作用消除性别刻板印象;引导学生正确归因，客观认识自我。

目录

摘要

引言

第1章 文献综述

1．1 数学自我概念的已有研究

1．2 成就动机的已有研究

1．3 成就动机与自我概念的相关研究

1．4 问题提出

1．5 研究意义

第2章 研究过程及结果

2．1 研究过程

2．2 结果分析

第3章 综合讨论

3．1 初中生数学自我概念的特征分析

3．2 初中生成就动机的特征分析

3．3 初中生数学自我概念、成就动机与数学成绩的关系

第4章 教育建议

第5章 结论与展望

5．1 研究结论

5．2 研究的不足与展望

参考文献

附录

后记

声明