初中生数学焦虑、数学学业自我概念及其对数学成绩的影响

摘要

初中阶段，是个体自我发展的关键时期，而数学又是必修的重要科目。因此，选择了数学焦虑和数学学业自我概念来考察它们与数学成绩的关系以及对数学成绩的影响。 前人研究表明，数学焦虑、数学学业自我概念以及数学成绩关系密切。数学焦虑对数学成绩有着严重影响，焦虑程度越高，数学成绩越低。然而，很多研究未深入研究数学学业自我概念在数学焦虑与数学成绩关系中所起到的中介作用。综合前人的研究，我们从三个方面进行研究：初中生数学焦虑、数学自我概念的总体现状及发展特点；数学焦虑、数学学业自我概念和数学成绩的关系；数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响。 本研究采用自己修订的《数学焦虑等级量表》，以河南省某中学448名初中生同学为正式施测的被试，对初中生数学焦虑、数学学业自我概念及其对数学成绩的影响进行研究，研究结果如下： 1.初中生的数学焦虑年级差异显著，初中生的数学学业自我概念性别差异显著。 2.数学焦虑高、中、低水平组的被试，其中任意两组的数学成绩差异显著；数学学业自我概念高、中、低水平组的被试，其中任意两组的数学成绩差异显著。 3.初中生数学焦虑与数学成绩呈显著负相关；初中生数学学业自我概念与数学成绩呈显著正相关；初中生数学焦虑与数学学业自我概念呈显著负相关。 4.数学焦虑对数学成绩具有显著的预测作用。 5.数学学业自我概念对数学成绩具有显著的预测作用。 6.数学学业自我概念在数学焦虑与数学成绩之间起中介作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

引言

第一部分文献综述和问题提出

1数学焦虑的研究回顾

2学业自我概念的研究回顾

3数学焦虑与自我概念的相关研究

4己有研究不足

5问题提出

第二部分总体研究设计

1研究目的

2研究假设

3研究程序

4研究意义

第三部分研究过程与结果

研究一《数学焦虑等级量表》的修订

1研究目的

2研究对象

3量表的修订过程

4研究程序

5统计处理

6结果分析

7小结

研究二 初中生数学焦虑、数学自我概念的特点及与数学成绩的差异比较

1研究目的

2研究假设

3研究对象

4研究工具

5研究程序

6统计分析

7结果分析

研究三 初中生数学焦虑、数学学业自我概念对数学成绩的影响研究

1研究目的

2研究假设

3研究对象

4研究工具

5研究程序

6统计分析

7研究结果

第四部分综合讨论

1中学生数学焦虑、数学学业自我概念的总体特征分析

2初中生数学焦虑的人口统计学分析

3初中生数学学业自我概念的人口统计学分析

4初中生数学焦虑、数学学业自我概念与数学成绩的相关分析

5初中生数学学业自我概念的中介效应分析

第五部分结论与展望

1研究结论

2本研究的创新之处

3研究不足

4后继研究

参考文献

附录

后记