论小学音乐教师愤怒情绪的控制和调节——基于课堂问题行为

摘要

由于小学生身心发展的特殊性，教师角色的多样性及其影响的广泛性和深刻性且工作性质的专业性，音乐教育的特殊性，凸显出了教师愤怒情绪调节的重要性和必要性。很多教学事故都是因为教师的情绪问题而造成，愤怒情绪作为危害最大的一种情绪，已经严重影响教师的工作。
　　因此，笔者针对小学音乐教育中的课堂问题行为进行了研究和分析，并对其诱发教师的愤怒情绪的原因进行了总结:1.失去课堂的控制感。2.教学活动受到干预、对某人失望、设想与现实不符合的挫败感。3.认为学生是有意侵犯，尊严受到挑战的敌意侵犯。根据教师工作的特点，笔者提出了解决的策略，分为课前、课中、课后。课前做足准备，提高自身修养，可以帮助教师获得良好的课堂教学效果，也是避免迁怒的有效方法。课中，针对课堂问题行为诱发愤怒情绪的三种原因分别提出控制和调节的策略。课后，将“愤怒日志”和罗伯特.亚伦的“愤怒管理方程式”及笔者提出的方法相结合，采用多种方法控制和调节。文章首先是绪论，主要采取文献法进行研究。第一章，研究了小学音乐课堂中的课堂问题行为，并分析原因，采用观察法和经验总结法。第二章中总结了引发小学音乐教师愤怒情绪的因素。
　　第三章提出控制和调节愤怒情绪的策略以及治疗方法。

目录

摘要

绪论

1．选题缘由

2．研究现状

3．方法

4．研究思路

1．小学音乐课堂中的问题行为

1．1 课堂问题行为分类及对教学的影响

1．2 研究结果

1．3 产生原因

2．课堂上诱发教师愤怒情绪的因素

3．如何控制和调节

3．1 课前充分准备

3．2 课上对症下药

3．2．1 失去课堂的控制感引发的愤怒

3．2．2 挫败感引发的愤怒

3．2．3 敌意侵犯引发的愤怒

3．3 课后的调节

3．3．1 治疗方法

3．3．2 小学音乐教师愤怒情绪调节的意义

结语

参考文献

致谢

声明