限定副词“就”和“才”的习得偏误研究及其对外汉语教学设计

摘要

副词“就”和“才”近些年来一直是汉语语法研究的热点，由于二者义项繁多，且在汉语交际中使用频率较高，成为了对外汉语教学的重点和难点。本文总结现有的研究成果，整理“就”和“才”的本体研究现状，通过偏误分析，总结出留学生在习得“就”和“才”时出现的偏误及其偏误成因，最后提出有效的教学设计。
　　本文第一章介绍了研究目的、意义和对象等，对“就”和“才”的研究情况进行总结分析，对本文出现的语料来源进行说明。第二章基于前人的研究成果、词典对“就”和“才”的语义做出的规定，比较两者在语义、语法和语用三个方面的异同。第三章结合HSK语料库中关于“就”和“才”的偏误进行具体分析，将“就”和“才”作为限定副词产生的偏误进行分类，探讨其偏误成因。第四章根据前文中“就”和“才”的本体研究和偏误分析，总结出教学重点和难点，提出一些关于“就”和“才”的教学设计，希望对此类副词的教学有一定的借鉴意义。

目录

摘要

1 绪论

1．1 选题的目的和意义

1．2 文献综述及语料来源

1．2．1 语言本体方面的研究

1．2．2 二语习得方面的研究

1．2．3 语料来源

1．3 研究的对象及方法

1．3．1 研究对象

1．3．2 研究方法

2 限定副词“就”和“才”的比较

2．1 “就”和“才”的语义比较

2．1．1 “就”的语义特征

2．1．2 “才”的语义特征

2．1．3 两者的语义特征比较

2．2 “就”和“才”的句法比较

2．2．1 “就”的句法特征

2．2．2 “才”的句法特征

2．2．3 两者的句法特征比较

3 限定副词“就”和“才”的偏误分析

3．1 语料提取说明

3．2 偏误类型

3．2．1 限定副词“就”的偏误类型

3．2．2 限定副词“才”的偏误类型

3．3 偏误成因

3．3．1 从“就”“才”的本体角度考虑

3．3．2 从教材或教师讲解角度考虑

3．3．3 从学习者和学习策略的角度考虑

4 限定副词“就”和“才”的教学设计

4．1 教材分析

4．2 教学设计

结语

参考文献

附录

致谢

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