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第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会

召开年：2006
召开地：上海
出版时间： 2006-03-31

主办单位：上海师范大学

会议文集：第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会论文集

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1.汉语“了”教学三议
- 周静;杨海明
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文对“了”语法意义的实现情况进行介绍，分析了影响“了”使用与意义的各种因素，并从时态因素、共同心理因素以及必要与灵活因素等方面简述了“了”习得的策略思考。
2.“by”与“被”在英汉被动句中的异同及其翻译
- 谭方方
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：被动句是英语与汉语的重要句式之一，也是汉英第二语言习得者学习的重要内容。在对外汉语教学中，母语对学习汉语所产生的干扰是一个不容忽视的问题。“被”与“by”在被动句中都可作介词，引出施动者，正是这个共同的语法功能提供了对比的可行性。但这两者的共同性也导致许多留学生把英语被动句中的介词“by”等同于汉语被动句中的“被”，从而引发了一系列理解与使用的错误。如误认为“被”与“by”即汉英被动句的标识词，滥用“被”字句，等等。吕叔湘(1977)曾指出：“要认识汉语的特点就要与非汉语进行比较”。rn 为了更好地理解汉语“被”字句，本文将从几个方面系统具体地将英汉被动句中的“被”与“by”进行对比，阐述其异同，并通过对其介宾短语进行英汉互译来进行比较。
3.范围副词“都”与法语“TOUT”的比较研究
- 王敏敏
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：现代汉语范围副词“都”，也称“统括性副词”、“总括性副词”，是汉语中典型的充当状语的副词，一般用在谓语前，其语义所指范围一般都在它的前面。法语的“TOUT”及其变位形式“TOUTE,TOUS,TOUTES”(后简称TOUT)在很多情况下都可与“都”互译，在句法结构上不仅可充当状语，也可充当主语、定语、宾语和介词宾语。因此汉语的“都”在虚词中是母语为法语的学生学习的难点，除了“都”本身的语法特点外，“TOUT”在句法、语义等功能上与“都”存在的错综复杂的关系对正确的使用也有很大的影响。根据统计发现，法语国家学生在使用范围副词“都”时所发生的偏误，一半以上是由于误用或错把“TOUT”硬翻过来所造成的。rn 因此本文试图通过对这两个词在三个平面上的比较，找到一些规律，比较异同，以期有助于学生正确地掌握“都”的用法。
4.副词“真”和“很”
- 陈颖
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：现代汉语的“真”和“很”都是副词，都能够修饰形容词和动词作状语，《现代汉语八百词》(增订本)认为它们在作副词的时候都起“强调”的作用，都应该是程度副词，但副词“真”和“很”的用法是不同的，笔者在文中对其加以区分。
5.表转折义的副词“还”
- 王励
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文旨在对副词“还”的义项进行探讨。文章例举了2005年的《现代汉语词典》第五版、《实用现代汉语语法》、《现代汉语八百词》等书中给出的“还”的义项，分析指出“表示转折”确实是副词“还”的一个主要义项。
6.“稍微”句法语义的多维考察
- 吴颖;王敏杰
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：“稍、稍微、稍为、稍许、略微、略、略略、略为、微微、些微”，在现代汉语中被看作是表示“数量不多或程度不深”的程度副词。但它们又和一般的程度副词具有不同的句法和语义功能，尤其是和典型的“很”类程度副词在句法分布和语义功能上都有差异，“很”类程度副词是直接表示后面形容词的程度，而“稍微”还可以通过添加一些必要标记成分和特殊的格式来限制大部分动作动词，不仅表示它后面形容词的弱化低量，还能表示动词的时间短时量和少量。鉴于“稍微”类副词特殊的句法语义功能，并且“稍微”又是使用频率最高的一个，本文将以“稍微”为例，借用标记理论和格式义等多角度考察“稍微”类程度副词的句法分布、语义功能的特点。认为研究“稍微”对认识现代汉语“稍微”类程度副词的性质，乃至整个句式的句法功能和语义特征都具有十分重要的意义。
7.必然类语气副词的范围与限定
- 周泽龙;齐沪扬
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：语言的基本功能是描述我们对客观世界的认识和调节我们的人际关系。客观世界是无限的，而我们对客观世界的理解和认知却是有限的，当我们用语言来再现对客观世界的认识和理解时，就会想方设法在言语表达中加上我们的主观判断、态度或情感。当我们想对自己讲的命题成功性和有效性作出确定性判断时，就会采用必然语气。rn 本文对语义框架的确立进行介绍，简述了词语用法范围的界定。笔者试图对“必然、势必、一定、必定、准保”的语义结构进行讨论，因为它们都表示判断或推论的确凿，意思比较接近，语义框架也基本相同，因此先分析了“必然”的语义结构模式，再和其他词语做比较。
8.“A或B”中“或”的语义表现及“或”与“和”的替换研究
- 郭曙纶;孙镭
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文从语义角度对表示选择、等同关系的“或”进行细分，探讨在何种情况下不能用“和”替换、何种情况下能用“和”替换而意义改变、何种情况下能用“和”替换而意义不变，并试图运用命题逻辑知识给出一个合理的解释，希望以此达到对表示选择、等同关系的“或”的意义及其与“和”的替换关系的深入理解，得到可操作性的使用规则。
9.连词“来”的功能考察
- 蒋静
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：“来”连词功能的使用在历时平面和共时平面上都是存在的。本文对介绍了“来”的意义，提出归类上的疑惑，并分析了“来”作为连词的功能。通过对古汉语语料的考察，笔者推测连词“来”是由动词演变而来的，印证了共时平面上连词“来”的存在。所以我们认为，“来”的词性应该包括动词、趋向词、连词、助词、语气词、衬字。
10.“至于”的发展及其机制
- 聂仁发
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：“至于”在现代汉语里主要引入句子话题，是话题标记。本文对“至于”词汇化的动因、动词“至(于)的发展变化以及标记“至于”的发展来源进行探讨。最后对“至于”的发展过程及其机制进行总结。
11.初级汉语教材中有关“虚词”教学内容的编排、编写问题之分析
- 秦惠兰
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：对外汉语教材中关于“虚词”的教学内容，存在着一个如何进行合理编排、编写的大问题。在初级汉语课本中，这个问题尤其显得重要。rn 本文在讨论中，将主要以近年来新出版的供一年级留学生使用的《汉语教程》(对外汉语本科系列教材“语言技能类”三册六本)为例，来分析说明问题的症结所在及对教学产生的负面影响，旨在引起研究对外汉语教学语法的专家与教材编写者的高度重视。
12.浅析“也”和“还”——从留学生的偏误说起
- 石慧敏;谢福
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：要准确地把握两词相似义项的细微差异，最好的办法就是进行具体的比较、分析。副词“也”和“还”在许多语法书上都已经有过不少精辟的论述，本文主要想通过句法、语义、语用等方面，面向对外汉语教学，对“也”和“还”作一些具体的比较与分析，努力把握两者的细微区别，以期对留学生的虚词教学，尤其是“也”和“还”的教学提供有益的参考。
13.“着”的语法化顺序和相关语言点安排
- 高顺全
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：语法化可以狭义地理解为意义实在的词转化为意义空灵、表示语法功能的成分，即传统语言学所说的实词虚化，在汉语里主要表现为动词的虚化。rn 本文讨论“着”的语法化顺序和相关语言点的安排问题。重点讨论助词“着”的语法化顺序、习得偏误、习得顺序以及相关语言点的教学安排。
14.可附“们”名词及其实现附“们”的制约
- 王珏
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文依次讨论了汉语词汇层面、句法层面和语用层面对名词附“们”现象的制约或影响。分析了可附名的词汇条件、词汇可附名实现“名们”的句法条件以及句法可附名实现“名们”的语用条件。指出“名们”的基本意义可概括为:表个体义的约数与有定;“们”既是一个非强制性的约数语法范畴标记，又是一个非强制性的有定性语用标记。
15.“A+复趋”的形式动态语义考察
- 段沫
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：“性质形容词+复合趋向词”(以下简称“A+复趋”)的具体形式包括“A起来”、“A下来”、“A下去”等，是对外汉语教学中一个重要的语法项目，列入国家汉办编制的《汉语水平等级标准与语法大纲》乙级语法大纲。它和“性质形容词+着/了/过”(以下简称“A+体助词”)一样，是“A+标记词”的下位结构，都表示事物性状的动态变化。rn 本文对“A+复趋”表示动态义的概况进行了介绍，简述了“A+复趋”的动态语义特点，并分析了“A+复趋”格式的动态性强弱。
16.趋向补语“来”起源考辨
- 孙斐;陈昌来
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：趋向动词研究在过去的研究中取得了许多进展，同时“来、去”的研究又是趋向动词研究的热点和重点，成果更为丰富。前人对“来、去”的研究涉及其词性、句法功能、语义、语用、认知/参照点、语法化等诸多方面。但这些研究中还存在许多争议，需要进一步讨论。而这些争议往往是由于对“来、去”的历时发展过程研究得不清晰造成的。rn 本文拟考辨趋向补语“来”的起源，以期对共时研究提供历时的证据。
17.现代汉语状态形容词的量级延伸
- 姚占龙
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：一般而言，性质形容词表述的是弥散量，是无界的，句法上的表现就是能够受程度副词的修饰；状态形容词表述的是固化量，是有界的，句法上的表现就是不能再受程度副词的修饰。因此这也被看作是性质形容词与状态形容词之间的主要区别之一。但是随着发展，现在有一些状态形容词逐渐能够为部分程度副词所修饰，突破了人们以往的认识，成为一个值得关注的新的语言现象。rn 本文分别介绍了受低量级、高量级及定量（指示）程度副词修饰的状态形容词的概况。
18.衡阳方言的前置词“咑”及其相关句式
- 彭兰玉
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：“咑”作为句中助词，本身没有什么实在意义，主要用于加强语气。它经常和副词“还”连用，对副词起强调的作用。本文对前置词“咑”的功能及句式要求展开讨论。
19.也谈比较类“比”字句与比拟类“比”字句
- 史佩信
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：最早发现“X比Y还W”句式具有比较和比拟这两种语义功能的学者是陆俭明先生。他指出，“X比Y还W”句式，有些是用来表示比较的，也有些是用来表示比拟的，即把Y作为一种衡量标准来比拟、衬托X，这一类句子都带有描写性，所以常常用来表示比喻和夸张。殷志平(1995)认为“X比Y还W”有两种功能:比较与比况。rn 本文旨在对“X比Y还W”句式的两种功能进行探讨。
20.句首论元NP分裂后移及其句式成因探讨
- 吴为善;蔡莉
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：沈阳(2001)对汉语句法结构中论元名词短语的分裂移位现象进行了考察，提出了“分裂移位”的定义：当原来构成(或可构成)整体论元NP的组成成分在结构中分别独立存在，就是论元NP的分裂移位。从名词短语分裂移位的方向来看主要有两种情况，一种是后置论元NP分裂前移，另一种是句首论元NP分裂后移。rn 本文只讨论句首论元NP分裂后移的条件以及句首NP分裂后移的句式成因。
21.也谈副词“可”的用法及其教学
- 蒋协众
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：在现代汉语中，“可”是一个使用频率很高的虚词。很多虚词词典都对它的用法作了说明，但专门研究其用法的论述并不多见，虚词词典的说明也还存在一定的分歧。笔者赞成“可”是副词，但同时认为“可”的用法并不完全一致，不能用“语气副词”一概而论之，有必要重新考虑副词“可”的次类归属问题。rn 本文对副词“可”用法的内部差异进行分析，介绍了副词“可”的读音轻重与句法条件、语用背景的关系。
22.论添加义同形异构“还有”及其偏误
- 张欣
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：因为“还有”的使用频率比较高，同时外国学生学习中出现的偏误比较多，所以笔者对它进行了语义、语法结构、语法功能等方面的分析，本文分析了两个都表示添加义的“还有”，并对外国学生使用“还有”的偏误情况进行了探讨。最后对“还有”关于同形异构的偏误进行了具体论述。
23.副词“早”的时间意义
- 蔡填
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：时间副词“早”表示时间先后顺序的复杂性，使学习者不能很好地掌握“早”的用法，因此笔者认为有必要对时间副词“早”表达的时间意义做一简单分析、研究，掌握其表达不同时间点，事件发生先后、早晚表现出的一定的语法规律和特点，从而有助于第二语言学习者对它的学习与掌握。根据语料，将“早”表示的时间意义分两种:用于已然的“早”和用于未然的“早”。本文分别对其进行简述。
24.渐变类方式副词的概念意义及词类归属
- 刘君;陈五云
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文的研究对象是由“逐”、“渐”两个语素参与组成的一个副词词族，具体包括：逐、逐渐、渐、渐渐、渐次；日渐、逐步、逐一、逐个、逐条、逐日、逐月、逐年。这些副词在总体上含有“渐变义”这一概念意义，笔者据此把它们称作“渐变副词”。根据参照量的性质，把渐变划分为“过程性渐变”、“空间性渐变”及“一般性渐变”三种类型，其中“空间性渐变”又有动态和静态之分，本文将分别加以讨论。
25.历时与共时的双重关照——同素逆序并列式副词考察
- 张巍
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文在同素逆序并列式副词的历时考察中，主要从普通话多用AB式；AB,BA两式皆保存于普通话中；AB与BA两式现均已消亡；日语、韩语中的逆序汉字词；同素逆序并列式副词偏误分析等方面进行了探讨。
26.连词“别说”功能探析
- 韩蕾
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文分析了“别说”连接的句法成分，介绍了“别说”的预递和承递功能，并把“别说”类格式置于篇章环境中进行考察。指出有些“别说X”，只是连贯而非衔接。最后对“别说”句式背后隐藏的完整的认知语义结构进行阐述。
27.试论“除非”的反预期信息表达功能
- 胡建锋
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：关于“除非”的用法，近年来一直受到关注，总的来说，目前的研究主要集中在“除非”如何表示条件关系等方面。rn 本文从表达反预期信息的角度来考察“除非”的用法，以期在其表达的主要功能及特殊用法等方面找到一些简单的规律。
28.连词“所以”和“于是”的差异
- 张新明
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文在借鉴以往研究成果的基础上，对“所以”和“于是”在句法和语义上的特征进行更为深入细致的分析，主要是寻找出两者在句式和语义上的相异之处，而阐述的重点则是留学生较难掌握的“于是”的用法，以期对留学生正确运用这两个词有切实的帮助。
29.完形体“了1”
- 陈振宇;陈振宁
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：助词“了”是语法研究中一个谜一样的话题。本文主要考察“了”的语法意义。笔者采用通用说法，把粘附在谓词(包括述结式等)后的“了”称为词尾“了”，记为“了1”，把粘附于句末的“了”称为句尾“了”，记为“了2”。另外，动词“了”的弱化形式“lou”称为补语性的“了3”。本文研究对象是现代汉语中的“了1”句。
30.“V在L”格式表义功能的特殊性及其教学策略
- 邵洪亮
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文用“L”表示处所性词语；“V”包括动词、动词性短语和少量形容词。相比其他“动·介+处所”格式，“V在L”格式在表义功能上属于比较特殊的一类。rn 本文对“V在L”格式的表义功能的复杂性进行了探讨，分析了“V在L”格式与相关格式的纠缠问题，并介绍了“V在L”格式的教学排序及策略。
31.表假设的“吧”与“的话”
- 赵国军
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：“吧”和“的话”是现代汉语两个常用的语气词。本文对其基本用法分别进行了简述，并分析了“吧”与“的话”的用法区别。研究表明，表假设的“吧”用于表示可以有意识地选择的条件，一般不表示不能选择的条件，如客观的事实，包括虚拟的客观事实。“的话”不限于表达有意识的选择，同时，它通常与一些表示假设的词语习惯性地共现。两者在用法上呈现一定程度的互补分布。
32.儿童书面语中空间维度词“深/浅、厚/薄”隐喻域的认知发展研究
- 吴念阳;杨艳芳;张琰
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：认知语言学学界普遍认为，在人类语言和认知的产生及发展过程中，空间经验是一切认知经验的基础，多数抽象概念都是通过空间意义来表达和理解的，这个过程，认知语言学称为空间隐喻，即以空间域为始源域，将空间域的意象图式结构映射到非空间的、抽象域之上，使得我们可以通过空间概念来理解、思考和谈论非空间概念。rn 本课题组此前已经对“大/小、高/低”的隐喻域进行了研究，本文将在前期研究的基础上，重点研究学龄儿童书面语中空间维度词“深/浅、厚/薄”及其隐喻域的发展情况，探讨儿童抽象概念发展的过程，以期对中小学语文教材编写、对外汉语教材编写和现代汉语词典编纂提供儿童认知和语言发展水平的参考依据。
33.方位词“上”、“下”意义的演变
- 葛新
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文介绍了方位词“上”、“下”的基本意义及其意义的演变，并对方位词“上”、“下”的虚化进行了分析，指出“上”表示范围、方面意义的产生有一个历时的过程。在这种意义形成和固定的同时，不仅伴随着语音的弱化，也存在着句法泛化的情况。这些都是词义虚化的基本形式。因此把“上”表示范围、方面的意义理解成引申意义是不准确的。另一方面，所谓“下”表示范围、条件的意义和“上”的虚化意义相比，既不存在语音的弱化也不存在句法的泛化。所以也不能把它们看成是和“上”的虚化意义相对应的“下”的虚化意义，我们认为它们只是“下”的引申意义。
34.谈空间方位词“上、下、里、外”——从留学生的偏误说起
- 郭校珍
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：现代汉语方所的表达形式主要有四种：方位词；方位短语；某些词语与“旁、边、处、口、底、腰”等组合成的表述形式；命名性处所词。rn 本文集中讨论现代汉语中几个主要的单音节方位词“上、下、里、外”是定义、范围及用法。
35.试论单音节拟声词时量大小
- 吴春相
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：拟声词是一种特殊的词类，文炼先生(1991)指出:“从信号系统的角度来考察，象声词的声音是第一信号系统的刺激，一般词则属于第二信号系统。”本文旨在对书面范围内，并且已经得到广泛使用的拟声词进行考察。rn 文章主要从拟声词时量大小的句法形式以及单音节拟声词研究等方面进行了探讨。
36.联合复句及其关联词语的逻辑分析
- 黄卫星
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文旨在通过对“并列句、连贯句、递进句、选择句”四种联合复句的典型句式及其关联词语的逻辑分析来解答“现代汉语联合复句之间的排序问题”。rn 研究指出如果只考虑本文所讨论的四种基本的联合复句，那么它们的逻辑顺序应该是:并列句→连贯句→递进句→选择句。
37.“的”字短语的性质及作定语时“的'的隐现
- 刘慧清
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：关于“的”字短语，有几种说法。一是省略说，着眼于“的”字短语的来源；二是指称说，着眼于“的”字短语的功能；三是附着说，着眼于“的”的使用特点。“的”字短语应用广泛，情况复杂，很值得探讨。本文对“的”字短语的定义、形成、语义特征及功能进行探讨。
38.插入语“看来”、“看起来”的不对称分布与原因探析
- 孙雁雁
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：本文对插入语“看来”、“看起来”不对称分布描写进行简述，并对其原因进行分析，可以看出:无论从“看”的虚化角度还是从“起来”、“来”的空间隐喻角度，插入语“看来”的主观化都高于“看起来”。“实词的使用频率越高，就越容易虚化，虚化的结果又提高了使用频率”(沈家煊1994)。根据这一语法化规律，我们就不难理解插入语“看来”、“看起来”不对称分布的原因了。
39.汉语外来词的特征和对外汉语教学探论
- 徐时仪
- 《第二届现代汉语虚词与对外汉语教学研讨会》 | 2006年
摘要：汉语中的音译借词大多已为意译借词所取而代之，汉语外来借词的这一规律是由记录汉语的汉字的表意性结构特点决定的。而汉字在表示外来词词义时，总是不甘于仅仅作为一个纯粹表音的符号，体现了其顽强的表意特征。汉字这一顽强的表意特征亦可用来说明外国人取汉语姓名时往往兼顾音和义的这一语言文化现象。因此，对外汉语的教学应尽可能顾及双方的语言特点，不仅要让学生理解词义，还要让学生准确得体地使用语言。