初中化学结构不良问题解决的策略研究

摘要

问题的解决一直是教育研究领域的热点之一，但是这方面的研究主要集中在结构良好问题领域，涉及到结构不良问题的研究较少。在化学学科领域，关于结构不良问题的研究更少。化学结构不良问题在生活中普遍存在。因此，对化学结构不良问题的相关方面进行研究，具有理论和现实的双重意义。
　　本文在相关理论的基础上，主要采用问卷调查法、口语报告法，对初中化学结构不良问题解决的策略进行研究。
　　首先，阅读相关的文献资料，掌握研究的一般方法，制定出合理的研究方案。其次，以初中生为研究对象，调查学生解决化学结构不良问题的情况，分析学生解题的策略，并以此为依据归纳出解决化学结构不良问题的有效策略。最后，将策略运用到教学中，对学生进行策略训练，考察这些策略对提升学生解题能力的有效作用。通过一系列的实践研究，结果表明:
　　(1)初中生解决化学结构不良问题的情况不容乐观。大多数学生在解题上存在障碍。大部分学生认为自己缺乏相应的策略，不能合理地选取、应用策略。
　　(2)优等生在解题时使用认知策略的频次高于中等生，主要表现在:在问题表征阶段，优等生更能从整体上把握题意，在理解题意的基础上判定解题的方向;在问题解决阶段，优等生更善于进行正向推理，否定已有不当思路，重新判定解题的方向。
　　(3)优等生在解题时使用元认知策略的频次高于中等生，主要表现在:优等生更善于运用自我指导、自我监控策略，有效控制自己的解题行为。
　　(4)解决化学结构不良问题的有效策略可归结为:综合分析策略、信息简化策略、整体思维策略、“头脑风暴”策略、由因求果策略、思维转换策略。
　　(5)将有效策略运用到教学中，对初中生进行策略训练，能有效提高其解决化学结构不良问题的能力。

目录

摘要

引言

1 文献综述

1．1 相关概念的界定

1．1．1 结构不良问题

1．1．2 化学结构不良问题

1．1．3 问题解决

1．1．4 策略

1．2 结构不良问题的研究

1．2．1 国外关于结构不良问题的研究

1．2．2 国内关于结构不良问题的研究

1．3 问题解决策略的研究

1．3．1 国外关于问题解决策略的研究

1．3．2 国内关于问题解决策略的研究

2 问题的提出及研究设计

2．1 问题的提出

2．2 研究目的

2．3 研究意义

2．4 研究设计

2．4．1 研究思路

2．4．2 研究方法

3 初中生解决化学结构不良问题情况的调查研究

3．1 调查目的

3．2 调查材料

3．3 调查对象

3．4 调查程序

3．5 结果和分析

3．5．1 调查问卷的结果与分析

3．5．2 测试卷的结果与分析

3．6 讨论

4 初中生解决化学结构不良问题的策略研究

4．1 研究目的

4．2 研究材料

4．3 研究对象

4．4 研究程序

4．5 结果和分析

4．5．1 优等生和中等生认知、元认知策略的差异

4．5．2 优等生和中等生口语报告个案比较

4．6 讨论

4．6．1 优等生和中等生认知策略的差异分析

4．6．2 优等生和中等生元认知策略的差异分析

4．6．3 解决化学结构不良问题的有效策略

5 通过策略训练改善学生结构不良问题解决能力的研究

5．1 实验目的

5．2 实验材料

5．3 实验对象

5．4 实验程序

5．5 结果与分析

5．5．1 实验组和对照组的前测结果分析

5．5．2 实验组和对照组的后测结果分析

5．6 讨论

5．6．1 策略训练的效果分析

5．6．2 相关教学建议

6 结论与不足

6．1 结论

6．2 不足

参考文献

附录

致谢

声明