基于SWOT分析的我国高校思想政治理论课“慕课”发展战略研究

摘要

自2011年秋天起，慕课以燎原之势席卷全球，其影响震动整个高等教育界。慕课的网络化、数字化和信息化的教学形式，彻底解构了以教师为中心的传统教学模式，标志着教育开始进入了数字化时代。在我国，高校思想政治教育理论课承担着向大学生系统进行马克思主义教育的任务，是对大学生进行思想政治教育的主渠道。慕课为高校思想政治教育创造出一种新的理论教学方式。但是，作为教育界的一种“舶来品”，慕课在我国高等教育界的发展并非一帆风顺。当前，思想政治理论课“慕课”在我国的发展现状呈现为优势与劣势并存，机会与威胁同在。因此，研究我国高校思想政治理论课“慕课”在我国的发展环境具有重要战略意义。
　　文章通过多种途径展开研究:通过实证调查，了解当今高校学生对慕课及思想政治理论课“慕课”的熟知度与认可度;通过案例分析，具体了解慕课在我国高校思想政治理论课课程发展中的现状;通过个案访谈，与名校名师对话，与走在慕课教育前列的专家交流，从而获取关于我国高校思想政治理论课“慕课”教育发展的第一手资料。并采用SWOT分析理论，全面分析我国高校思想政治理论课“慕课”发展的内部优势(S)与劣势(W)，外部机遇(O)和威胁(T)，从而较为完整地把握我国高校思想政治理论课“慕课”发展的局势，并有针对性地提出S—O增长型战略，S—T多种经营战略，W—O扭转型战略和W—T防御型战略，以期更好地指导我国高校思想政治理论课“慕课”的发展。

目录

摘要

引言

一、研究背景及意义

二、国内外研究述评

三、研究思路与方法

四、创新之处与不足

第一章 “慕课”及高校思想政治理论课“慕课”概述

第一节 “慕课”及高校思想政治理论课“慕课”的起源与发展

一、“慕课”的起源与发展

二、高校思想政治理论课“慕课”的起源与发展

第二节 “慕课”及我国高校思想政治理论课“慕课”的基本特征

一、“慕课”的基本特征

二、我国高校思想政治理论课“慕课”的基本特征

第二章 高校思想政治理论课“慕课’’研究的理论依据

一、SWOT分析理论

二、战略管理理论

三、自主学习相关理论

四、网络德育相关理论

第三章 基于SWOT分析的我国高校思想政治理论课“慕课”发展现状的数据统计与分析

第一节 问卷调查分析

一、问卷设计与发放

二、问卷统计与分析

第二节 案例分析

一、华东师范大学慕课中心

二、清华大学学堂在线案例

三、案例研究总结

第四章 我国高校思想政治理论课“慕课”发展的SWOT分析

第一节 我国高校思想政治理论课“慕课”发展的优势分析

一、推广“慕课”有利于学习型社会的构建

二、“慕课”有利于教育资源的公平分配

三、“慕课”有利于创新人才的培养

四、“慕课”有利于学习者开展自主学习

五、“慕课”互动评价机制更为灵活

第二节 我国高校思想政治理论课“慕课”发展的劣势分析

一、国内师生难以快速适应“慕课”教育形式

二、单纯的“慕课”教育不利于实现教学三维目标

三、坚持完成“慕课”学习的有效学习者偏少

四、“慕课”的多元评价机制存在诸多漏洞

五、预先制定的课程内容与知识快速更新之间的矛盾

第三节 我国高校思想政治理论课“慕课”发展的机会分析

一、网络时代大量社会学习需求

二、国家大力支持发展网络课程

三、高校教学改革促进“慕课”成熟

四、网络技术成熟推动“慕课”升级

第四节 我国高校思想政治理论课“慕课”发展的威胁分析

一、高校发展“慕课”需要大量资金

二、国外垄断“慕课”核心技术

三、缺乏长效的教育资源整合机制

四、相关业务人员的专业技能有待提升

第五章 我国高校思想政治理论课“慕课”发展的战略分析

第一节 S—O增长型战略

一、优化顶层设计，完善教育管理体系

二、转变教育理念，培养创新型人才

三、关注社会需求，树立品牌战略

四、更新技术平台，提供高效便捷服务

五、加强交流合作，完善内部管理机制

第二节 S—T多种经营战略

一、设立专法专费，消除发展瓶颈

二、整合优质资源，提高协同能力

三、加强政策支持，提升社会效益

四、提高教师待遇，建立良好激励机制

五、促进多领域交流，创造合作共赢机会

第三节 W-O扭转型战略

一、提升师生素质，促进师生角色转变

二、积极联合三方力量，引导学生自主学习

三、科学设置目标体系，完善教育教学环节

四、拓展通用考评方法，提升证书社会价值

五、积极开展国内试点，稳步推进慕课成熟

第四节 W-T防御型战略

一、重新定位教育角色，树立科学学习观念

二、拓宽社会融资渠道，建立多元投资模式

三、健全教育考核机制，提高教育教学品质

四、健全长效培训机制，提升教师教育水平

五、加强国际交流合作，促进慕课教育国际化

结语

参考文献

附录

致谢

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