高中生物双语教学中学生英语词汇习得的研究

摘要

从我国目前的英语教学实际来看，虽然进行过多次改革，但英语教学一直被公认为“费时多，成效低”。从第二语言习得理论来看，问题主要出在:
　　1)学生没有足够的且有趣的输入:要想让我国学生达到流利正确使用英语的程度，我国所开设的外语课程从小学到大学加起来的总学时是远远不够的。
　　2)学生没有足够的语言输出:我国英语教学始终没有摆脱“教师讲，学生听”的这种模式。
　　3)没有自然习得环境:英语课堂中所创设的环境都是假想环境。
　　4)学生学习英语的兴趣不浓，缺乏自信。
　　本课题旨在通过实验来提供双语教学中学生英语词汇学习方面的实证资料。本文的研究问题是:1）高中生物双语教学是否能促进专业词汇的习得？2）哪些词汇学习策略能影响学生的英语专业词汇的习得？
　　本课题研究对象是长沙市湘府中学高一的两个平行班级。研究工具有调查问卷，前测试卷和后测试卷。研究以双语教学为背景，采用定量研究方法，通过生物专业词汇实验性教学探讨双语教学在促进学生英语专业词汇学习方面的作用并分析哪些词汇学习策略与这一词汇学习模式有显著相关。
　　研究的结果显示:
　　1)双语教学能促进英语专业词汇的学习。通过单因素方差分析实验班学生在英语专业词汇的掌握方面要胜过对照班学生。
　　2)8种词汇学习策略与英语专业词汇成绩存在正相关关系，表明这些词汇策略能影响英语专业词汇成绩。它们是利用关键词、上下文、自我评估、推测、迁移、联想、记笔记和运用。
　　本研究有其局限性，希望将来能有后续研究机会。

目录

声明

摘要

附表索引

第1章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的和意义

1．3 论文框架

第2章 文献综述

2．1 双语和双语教学的基本内涵

2．1．1 双语的基本内涵

2．1．2 双语教学的基本内涵

2．1．3 双语教学的模式

2．2 国外双语教学现状

2．2．1 加拿大的双语教育

2．2．2 美国的双语教育

2．2．3 新加坡的双语教育

2．3 课堂教学可借鉴的二语习得理论

2．3．1 Krashen的监察理论

2．3．2 语言输出假说(The Output Hypothesis)

2．4 二语习得中的学习策略和词汇学习策略

2．4．1 学习策略的界定

2．4．2 学习策略的分类

2．4．3 词汇学习策略的分类

2．5 我国双语教学及词汇习得研究的现状

2．5．1 我国双语教学现状

2．5．2 我国双语教学中词汇习得研究现状

2．6 小结

第3章 研究设计

3．1 研究问题

3．2 研究对象

3．3 研究工具

3．3．1 调查问卷

3．3．2 英语专业词汇测试卷

3．4 研究过程

第4章 结果与分析

4．1 调查问卷数据分析

4．1．1 学生对词汇学习的态度调查分析

4．1．2 学生对词汇学习的态度调查分析

4．1．3 双语学习过程中词汇策略调查分析

4．2 测验分析

4．3 词汇学习策略与专业词汇成绩的相关性分析

结论

研究成果

研究对教学的启示

本研究的不足之处

参考文献

附录1 专业单词测试卷(前测)

附录2 调查问卷(前测)

附录3 专业单词测试卷(后测)

附录4 调查问卷(后测)

致谢