中美高等工程教育专业认证体系的比较研究

摘要

构建适应新型工业化发展所需的工程科技人才要依靠完善的人才培养体系来提供，而高等工程教育专业认证，作为保障高等工程教育人才培养质量的重要手段，必须主动适应这一新形势，实现创新发展。建立健全高等工程教育专业认证体系对于提高我国高等工程教育质量和国际竞争力具有十分重要的作用。
　　本文通过收集相关文献介绍了国内外关于中美两国高等工程教育专业认证产生背景、功能、存在的问题等研究情况，界定了与专业认证相关的概念。在此基础上，梳理了中美两国高等工程教育专业认证体系的产生、发展历程，明确两国高等工程教育专业认证体系所依托的政治、经济和文化背景。在厘清了中美高等工程教育专业认证体系产生发展的背景之后，以认证中的关键要素为依托对两国的高等工程教育专业认证进行比较研究。结合相关统计数据，从政治、经济、文化等角度分析了两国高等工程教育专业认证体系存在不同的原因。通过对两国高等工程教育专业认证体系的比较研究发现了我国现行高等工程教育专业认证体系的不足之处，并提出了相关改进建议。
　　通过研究发现，美国高等工程教育专业认证体系层次分明、内容完整、针对性较强;社会中介力量参与度较高。我国高等工程教育专业认证体系的认证标准单一，缺乏针对性;认证主体单一，缺乏社会中介力量的参与。两国高等工程教育专业认证体系存在这些差异的原因是，美国高等工程教育专业认证制度起步较早，并经过长期地发展和完善。美国独特的分权文化、规模庞大的私立大学及其一贯奉行的大学自治制度，为社会中介力量在高等工程教育专业认证中的广泛参与奠定了基础。根据对两国高等工程教育专业认证体系的比较，本文提出要根据我国大学整体的发展水平、专业的不同特点制定科学合理的、多样化的、有针对性的认证标准;转变政府职能，充分发挥中介性认证组织在专业认证中的作用等措施来推动专业认证体系的发展和完善。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义及目的

1．2．1 理论意义

1．2．2 现实意义

1．2．3 研究目的

1．3 文献综述

1．3．1 专业认证的相关研究

1．3．2 高等工程教育专业认证的相关研究

1．4 研究框架及方法

1．4．1 研究框架

1．4．2 研究方法

2．1 概念界定

2．1．1 工程教育

2．1．2 专业认证

2．2 理论基础

2．2．1 全面质量管理理论

2．2．2 第三部门管理理论

第三章 中美高等工程教育专业认证体系的产生及发展

3．1 美国专业认证体系的建立及演进

3．1．1 美国专业认证体系的历史沿革

3．1．2 美国高等工程教育专业认证体系的演进

3．2 我国专业认证体系的产生背景及演进

3．2．1 我国专业认证体系的产生背景

3．2．2 我国高等工程教育专业认证体系的演进

第四章 中美高等工程教育专业认证体系要素的比较

4．1 美国专业认证体系要素

4．1．1 美国专业认证的标准

4．1．2 美国专业认证的程序

4．1．3 美国专业认证的主体

4．1．4 美国专业认证体系要素的特征

4．2 我国专业认证体系要素

4．2．1 我国专业认证的标准

4．2．2 我国专业认证的程序

4．2．3 我国专业认证的主体

4．2．4 我国专业认证体系要素的特征

4．3 中美专业认证体系要素的比较

4．3．1 中美专业认证标准的比较

4．3．2 中美专业认证程序的比较

4．3．3 中美专业认证主体的比较

4．4 中美专业认证体系差异的原因分析

4．4．1 美国专业认证体系的原因分析

4．4．2 我国专业认证体系的原因分析

第五章 启示及完善我国专业认证体系的建议

5．1 我国现行专业认证体系的不足

5．1．1 认证主体单一造成认证权威性不高

5．1．2 认证标准单一且缺少针对性

5．1．3 政府、社会和高校等在认证过程中职能不清晰

5．2 完善我国专业认证体系的建议

5．2．1 鼓励和扶持中介性质的认证机构且维护其独立性

5．2．2 调整和完善专业认证标准

5．2．3 理顺政府、社会和高校等在认证过程中的关系

5．3 研究不足与展望

结论

参考文献

致谢

附录