中学数学教学过程最优化的研究与实施

摘要

2l世纪，我国教育大计的关键在于对人才进行素质教育。然而，素质教育作为一种顺应时代发展的教育思想，并没有完全贯彻到中学教育中，目前中学教育中仍然存在着严重的“应试教育”。要改变这种状况，转轨到素质教育上来，必须优化教学过程，提高教学效率。所以，我选择“优化教学过程”这一课题，在数学学科教学中开展“教学过程最优化的研究”，并以此为突破口，全方位落实素质教育。 “教学过程最优化”是前苏联教育家尤·康·巴班斯基(1927一1987)最早提出的。其主旨是：教师有目的的选择教学过程的最佳方案，保证在规定的时间内使教学和教育任务的解决达到最好的效果。本文在此理论基础上界定了“数学教学过程最优化”的涵义，确定了最优化组织数学教学过程的条件，探索了中学数学教学过程最优化的具体实施，并分别从教学目标、内容、方法、技能、进度等方面浅析了如何优化中学数学课堂教学，最后以“三垂线定理”的教学为例，阐明了如何在教学中谋求最优化并加以实施。 当然，教学最优化是一个复杂的系统工程，如何在整个教学过程中全面实施数学教学最优化是一个永无止尽的探索课题。本文所谈只是涉及数学教学最优化一个很窄的范围，更多、更新、更好的见解还需要在教学实践中去寻求、去探索。

目录

文摘

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0引言

1数学教学过程最优化的有关论述

2最优化组织数学教学过程的条件

3中学数学教学过程最优化的实施

4“数学课堂教学最优化”的施行案例一则

5结束语

主要参考文献

后记