高中英语说明文教学中的体裁分析法探索

摘要

在中国英语教学中，阅读一直是学者和教师们所关注的话题。关于阅读的理论和许许多多的阅读教学法让人们意识到阅读能力对学生听、说和写的能力都有重要的影响。因此，阅读技巧是高中生们应该掌握的最重要的语言技能之一。本文目的是要展示一种应用于高中的阅读教学法一体裁教学法。体裁教学法是基于体裁理论上的一种教学法，它是对一定阅读文章体裁结构进行研究的方法，在北美和澳大利亚十分流行和广泛应用。体裁教学法为英语阅读教学提供了一种新的方法，旨在通过为学生提供一系列的体裁知识培养他们在阅读中具有体裁意识，从而提高学生的阅读能力。 随着体裁和体裁分析理论的发展，我们开始认识到体裁教学法能够有效提高学生的阅读能力。可是众所周知，体裁教学法广泛应用于专门用途英语(ESP)和学术英语(EAP)的教学中。换句话说，基本上应用于英语水平较高阶段——大学阶段，把体裁教学法应用于高中阶段的教师不多。近些年来即使有极少高中教师尝试性应用于高中英语教学中，也仅限于写作教学。体裁教学法在高中英语阅读教学方面的运用几乎是空白，学生英语阅读能力高低在很大程度上决定学生英语整体水平的高低，由此可见阅读能力的重要性。再者在高中阶段，高中英语教材有各种各样的题材和体裁的文章，由于学生各个方面的能力和英语水平的限制，说明文体裁文章在高中教材占有相当大的比例。因此，本文试图探讨如何把体裁教学法应用于高中英语说明文教学。这样从提高学生对说明文语篇分析模式的能力入手，让学生掌握在阅读中运用体裁模式分析法，最终达到促进学生整体阅读能力。 本文首先介绍了体裁概念、体裁分析、体裁教学法的过程。接着讨论了说明文体裁的语篇分析模式：1.一般—特殊型(General-particularpattern)2.问题一解决型(Problem-solutionpattern)3.匹配比较型(Matchingpattern)。并从理论上指出体裁分析法是提高高中生阅读能力的一种行之有效的方法。 本论文提出两个假设：1.体裁教学法能够提高高中生的阅读能力；2.体裁教学法同样适应于中等水平的学生。为了检验这两个假设，本文作者在钟祥实验中学的高三年级中采取了定量的研究，该实验研究持续了五个月，在此期间笔者对实验班和控制班进行了两次阅读理解测试。 从实验的结果来看，两个假设得到了肯定。两次阅读测试分别由同一个教师所代不同的两个自然班级进行，进行对比实验的两个自然班级属于平行班级。但采用了体裁分析法教学的实验班级平均成绩有明显的上升，并且实验班的学生的阅读能力也有明显的提高，由此证实了两个假设的成立。在进行体裁教学法后学生基本上学会了采用体裁模式来分析阅读文章。 同时在实际教学中我们发现：经过系统讲解体裁分析模式后，学生的自主学习的能力有了很大的提高。学生们开始习惯于自己独立地去分析语篇。当他们遇到一种新的体裁时，他们往往借助各种渠道来获取信息。这种自主学习习惯的养成有益于他们今后的学习。 本次的研究对高中英语教学有一定的启示作用：1.教师应该培养学生的体裁意识，并把体裁和体裁分析理论自觉地应用到阅读教学中。在体裁教学法的实施过程中，教师应该通过分析具体的语篇的体裁来研究语篇的结构和语言风格，提高学生整体阅读能力。2.作为基层的高中英语教师要真正有效地贯彻体裁教学法应该不断提高自身的英语知识水平。 虽然体裁教学法在我国的高中阅读教学中的应用还处于较探索阶段，并且可能在实践中出现许多问题，但是越来越多的高中英语教师已经开始认识到它的重要性：体裁教学法能够加强学生对语篇整体理解，同时对学生进入高校进一步学习英语有所帮助，而且学生高中阶段英语水平的高低对学生是否进入高校有着直接的影响。然而，要把西方的这种教学法更好的应用到我们高中英语教学中，还需要我们在实践中不断地探索和总结。

目录

文摘

英文文摘

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致谢

第一章引言

第二章文献综述

第三章体裁教学法在高中英语说明文阅读教学中应用

第四章实验

第五章体裁教学法对高中英语阅读教学的启示

第六章结论

参考文献

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

附录六

附录七

附录八：

附录九