新课程标准背景下教师角色转换的调查研究

摘要

人类已经进入崭新的21世纪，全球化基础教育课程改革的浪潮汹涌澎湃，涤荡着地球村的角角落落。谁都无法否认，新世纪的国际竞争将更为激烈，谁如果在世纪初就落后于改革的大潮，谁就会丧失一个世纪的发展机遇。发达国家为了保持先进地位，发展中国家为了迎头赶上，各国都已拉开阵势，决心致力于教育发展上和人才培养上，以赢得经济和科技发展的优先权。但教育改革能否成功，关键是教师，最终看教学。一时间，教师角色的转换成为了国内外普遍关注的热门话题，成为了受到高度重视的教育改革的核心问题之一。 伴随着我国社会转型、教育改革的日益深入、教育现代化的步伐不断加快，新的课程改革要求，教师角色的重新定位和转换，教师对新课程提出的角色的认同，成为了摆在每个教师面前的行动指南和发展动因。 本文以这次基础教育课程改革为教师角色转换的背景，参考了台湾学者陈忠志等人所做的“教师对九年一贯制课程的理念与实务调查”，从我国的教育实际和自身一线教师的教学实际出发，分理念认同和实际操作可行性认同两部分进行调查研究，以检验理念和实际操作的差异性，进而分析教师职业角色转换中存在的问题，并提出相应的解决对策。旨在实现提高实践中的教师角色转换。

目录

文摘

英文文摘

声明

前言

(一)问题的提出

(二)国内外研究现状分析

一、传统的教师角色

(一)权威者的角色

(二)教书匠的角色

(三)传授者的角色

(四)灌输者的角色

(五)管理者的角色

二、新课程标准下对教师角色提出的新要求

(一)新课程标准的内涵

(二)新课程标准下教师的新角色

三、新课程标准背景下教师角色转换的调查

(一)调查目的

(二)调查问卷的设计

(三)调查对象及抽样

(四)统计处理

(五)调查结果与分析

四、问题讨论

(一)为什么新的教师角色在教学的实际操作中认同程度较底

(二)为什么新的教师角色在班级管理实际操作中认同程度较底

(三)角色转换中教师面临的阻力

五、对策

(一)追求有“度”的主导，实现引导与主体的辩证统一

(二)做赏罚分明的倾听者

(三)班主任要巧抓班级管理不放

主要参考文献

附录