新课程标准背景下大连市初中体育教学环境的调查研究

摘要

体育教学环境作为体育教学的前提基础，在体育教学中占据着举足轻重的地位。任何体育教学都是在一定的环境中进行的，环境的好坏直接影响体育教学的效果。随着我国体育新课程标准的推行，对体育教学环境的要求更加具体了。从以往人们所关注的体育教学环境多为场馆设施、场地器材、师资力量、教科书等可以被人们观察到的物质环境转变为体育教师的教学能力、学生的学习兴趣、学生的完成体育活动的自信心等被人们所感知到的非物质性环境。这些因素对体育教学的效果有着较大的影响，在提高物质环境的同时改善这种非物质的因素定能很大程度上提高体育教学效果。本文依托新课程标准改革的背景，对体育教学环境按照物质性分为体育教学软环境和体育教学硬环境，体育教学硬件环境即体育教学中物质性因素，体育教学软件环境即体育教学中非物质性因素。
　　本文结合新课程标准的要求，针对大连市四区（中山区、西岗区、沙河口区、甘井子区）随机抽取10所初中进行问卷调查，分别发放体育教师问卷和学生问卷，针对其现有的体育教学环境是否能够达到新课程标准改革的需求进行研究。
　　研究结果表明体育馆建设欠缺;体育教学设施不能完全满足体育教学的需求;体育教学班级人数较多，学生实际班级人数与教师希望的班级人数存在差异，体育教师很难关注到每个学生的发展;体育教师对多媒体使用较少;教具的研发情况很少，教学方式传统化;体育教师与其他群体的关系中体育教师之间关系很好，与学生的关系中课后师生关系好于课上师生关系，与领导的关系则处于中等水平;在教师能力的比较中，教师选择教学方法、策略、技巧的能力和专业知识掌握能力在几种能力中占上风，属于相对较好的状态，而创新和反思这两种能力相对薄弱，对学生个体差异性评价和激发学生的学习兴趣的能力处于中等水平;学生能力发展很好，几种能力比较来看互帮互助、探讨研究、彼此合作能力好于独立学习的能力。
　　调查中还发现不同年级和性别的学生对体育教学环境的认识是不同的，这就要求教师在体育教学中进行区别对待。针对上述问题本文提出建设性的意见，主要为提高体育教学的效果，推动课程改革的顺利进行提供保障。

目录

声明

摘要

引言

1 文献综述

1．1 国外有关教学环境的研究现状

1．2 国内有关教学环境的研究现状

1．3 相关概念界定

1．3．1 环境的定义

1．3．2 教学环境定义

1．3．3 体育教学环境定义

1．3．4 体育教学环境分类

2 选题的目的及意义

2．1 选题的目的

2．2 选题的意义

3 研究对象及方法

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 文献资料法

3．2．2 调查法

3．2．3 数理统计法

3．2．4 逻辑分析法

4 研究结果与分析

4．1 师生对体育教学硬件环境的认知情况分析

4．1．1 体育教师对体育硬件环境的认知情况分析

4．1．2 学生对体育教学硬件环境的认知情况分析

4．1．3 不同年级、性别学生对体育教学硬件环境认知情况的比较与分析

4．1．4 体育硬件环境分析小结

4．2 师生对体育教学软件环境的认知情况分析

4．2．1 体育教师对体育教学软件环境的认知情况分析

4．2．2 学生对体育教学软件环境的认知情况分析

4．2．3 不同年级及性别学生对体育教学软环境认知情况的比较与分析

4．2．4 体育教学软环境分析小结

5 结论与建议

5．1 结论

5．2 建议

参考文献

附件

致谢