高中生物理学习认知因素分析

摘要

目前，高中生物理学习困难是一种非常普遍的现象，国内外物理教育工作者对高中学生物理学习成效的问题也给予了很大的关注。 影响高中生物理学习成效的因素是多方面的，其中认知因素起到最直接的作用。然而现有绝大多数文章都是从非认知因素的角度来分析高中生物理学习困难的原因。本文选择从认知角度来研究高中生物理学习的成效问题。 首先，本论文基于对高中生物理学习困难的普遍性，以及认知因素对学习效果的直接影响的分析探讨，提出了本文所要研究的问题：高中生物理学习认知因素分析。论文对于课题研究现状的分析，特别是对于现有脑认知科学在教育领域的渗透的分析为本课题的研究指明了方向。 其次，本论文考察了人的认知加工特性、高中学生的认知特性及物理学科的特点，并在此基础上分别采用问卷调查法与类比推理法对信息加工过程中感知、记忆、自我概念三个方面对物理学习效果的影响进行了分析。结果表明：物理教师的感觉偏好与学生的感觉偏好之间的差别和学生的物理学习成效具有显著相关性；高中学生的物理学习效果会受到他们工作记忆广度的影响；高中学生的物理学习自我概念与物理学习成绩相关联，成绩优良学生的物理学习自我概念水平显著高于成绩不良学生的自我概念水平。 接着，论文根据研究所得结论，为高中物理教师的课堂教学提出了一些意见和策略。 最后对本文观点进行了总结，并展望了未来的研究方向。 本文力图将对人的认知研究引入物理课堂研究和教学实践，用人的认知特性研究结果来指导物理教学实践，使物理教学更具有效性。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

1.1课题的提出

1.1.1高中生物理学习困难现象的普遍存在

1.1.2学习者认知因素对学习效果的影响

1.2课题研究现状

1.2.1现有文献对非认知因素的关注

1.2.2脑认知科学在教育领域的渗透

1.3课题研究意义

第二章问题研究的理论基础

2.1人的认知加工特性

2.2高中学生的认知特性

2.3高中物理学科的的特点

第三章高中生物理学习认知因素分析

3.1感觉偏好对物理学习效果的影响

3.1.1调查研究思路

3.1.2问卷调查对象

3.1.3调查研究工具

3.1.4调查问卷结果分析

3.2记忆与物理学习

3.2.1短时记忆与物理学习

3.2.2长时记忆与物理学习

3.3自我概念与物理学习

第四章认知特性对物理教学的启示

4.1重视感觉偏好的差异

4.2合理利用记忆加工的有效时段

4.3创造有益于学习的课堂氛围

4.4教学设计案例

4.4.1教学案例设计构思

4.4.2课前教学设计的准备

4.4.3教学设计及分析

第五章总结与展望

参考文献

附录

在校期间发表的论文、科研成果等

致谢