在高中生物教学中实施自主学习的探索

摘要

随着知识经济社会的到来，在高中生物新课标和新教材的背景下，引导学生进行自主学习和创建适合学生主体性发展的教学模式是课程改革的需要。自主学习是一种学生主动参与到课堂教学的学习方式，是个体获得终身教育和终身发展的基础，因此在高中生物教学过程中进行自主学习的实践研究对提高学生的自主学习能力具有重要的意义。本文通过搜集现有的自主学习理论研究成果，对华中师大第一附属中学高一年级生物教学中的自主学习现状进行了问卷调查和分析，提出了“指导——自主学习”的教学模式，并对高中生物课程不同内容进行了应用“指导——自主学习”教学模式的探索。 全文共分为七个部分: 引言:介绍了在当前课堂教学中开展自主学习探索的背景和意义。 第二部分:回顾了自主学习研究在国内外的历史及其现状。 第三部分:首先讨论了自主学习的定义，然后介绍了自主学习的特点和自主学习的理论依据，最后从心理学角度分析了影响自主学习的内部因素和外部因素。 第四部分:设计调查方案对高中生物教学中自主学习现状进行了问卷调查和分析。 第五部分:提出了“指导——自主学习”教学模式，包括确定目标→激发动机→个人自学→小组讨论→教师精讲→反馈与评价等六个环节;然后分别给出了在高中生物新授课、专题复习课和实验课三种不同课程内容中实施此种教学模式的教学案例。 第六部分:根据“指导——自主学习”教学模式在不同课程内容中的实施情况，分析总结了其效果与局限性，讨论了有关的问题和应用前景。

目录

声明

摘要

1引言

1．1问题提出的背景

1．2自主学习研究的意义

2国内外自主学习研究历史及现状

2．1国外自主学习研究历史及现状

2．2国内自主学习研究历史及现状

3自主学习的理论研究

3．1自主学习的定义

3．2自主学习的特点

3．3自主学习的理论依据

3．3．1脑与神经科学——人可以终身学习

3．3．2主体教育理论

3．3．3人本主义教育理论

3．3．4终身教育和终身学习理论

3．4自主学习的心理分析

3．4．1影响自主学习的内部因素

3．4．2影响自主学习的外部因素

4高中生物教学中自主学习现状的调查及分析

4．1调查方案

4．1．1调查目的

4．1．2调查的内容

4．1．3调查的对象和方法

4．2调查的结果及其分析

4．2．1学习动机

4．2．2学习时间

4．2．3学习方法

4．2．4学习过程

4．2．5学习结果

4．2．6学习环境

4．3思考和启示

5指导—自主式高中生物课堂教学模式的实施

5．2．2激发动机

5．2．3个人自学

5．2．4小组讨论

5．2．5教师精讲

5．2．6反馈与评价

5．3运用指导—自主学习课堂教学模式的教学案例

5．3．1案例一：细胞中的糖类和脂质

5．3．2案例二：《光合作用与细胞呼吸》的专题复习

5．3．3案例三：实验：观察DNA和RNA在细胞中的分布

6研究结论及启示

6．1研究结论

6．2思考与启示

参考文献

附录

致谢