声明
摘要
导论
(一)问题的提出及选题的研究意义
(二)国内外研究状况
1．国外研究状况
2．国内研究状况
(三)本文的思路及写作方法
一、农村初中学困生的基本状况
(一)学困生的内涵
(二)农村初中学困生存在的问题
1．自我归因不当
2．缺乏学习动机及学习兴趣
3．知识基础不牢
4．学习方法不当
二、农村初中学困生成因分析
(一)家庭环境差及教育力度不够
1．家庭经济条件差
2．家庭结构不“健全”
3．家长教育观念偏颇及方式失当
(二)教师综合素质偏低和不恰当的教学行为
1．部分教师综合素质偏低
2．部分教师教育观念偏颇
3．部分教师教学行为失当
4．部分教师忽视学生的主体地位，忽视与学生进行交流沟通
(三)农村初中教育举措失当和校园风气不好
1．部分农村初中应试教育严重
2．部分农村初中校园风气不良
3．部分农村初中教学设施简陋
(四)社会环境的不良影响
1．大众传媒的负面影响
2．校园周边环境的消极影响
3．同辈群体的消极影响
三、转化农村初中学困生的对策
(一)提高农村教师的综合素质和教学能力
1．提高教师的人格素养
2．提高教师的专业理论知识水平
3．提高教师的教学能力
(二)加强对学困生的思想政治教育，激发其学习主动性
1．帮助学困生形成正确的自我认识
2．激发学困生的学习动机
3．引导学困生进行有效的自我教育
(三)强化学校、家长、教师和学生之间的交流
1．加强教师与家长之间的沟通交流
2．加强师生之间的沟通交流
3．重视各科教师的交流协作
4．帮助学生建立良好的人际关系
(四)大力优化环境，为学困生成长营造良好的氛围
1．营造健康和谐的家庭环境
2．优化农村初中校园环境及周边环境
3．营造健康的心理环境
参考文献
附录
致谢
