独立学院非英语专业学生英语学习倦怠研究——以华中科技大学武昌分校为例

摘要

现在大学生学习倦怠的研究已经受到国内外学者的重视。学习倦怠，是指学生在学习过程中因为对学习缺乏兴趣、动力或因课业压力、及其它个人心理层次上的因素，在学生身上出现的身心耗竭，乏人性化、逃避学习以及个人成就感降低等现象。学习倦怠会使学生对学习失去兴趣，丧失学习动力，学习效率下降，对学生的学习将产生极大的负面影响。
　　学习倦怠研究在我国已经开始受到重视，但是大学生的学习倦怠研究还处于起步阶段，而其界定与量化都还是借鉴职业倦怠的研究成果。近年来国内开始注重学生学习倦怠的实证研究，但研究成果尚不丰富，尤其对三本院校学生的倦怠研究更少。
　　针对以上事实，本研究回顾了国内外关于学习倦怠的研究现状，对学习倦怠进行了界定，介绍了学习倦怠研究的发展现状、研究成果、以及其局限性，并对华中科技大学武昌分校学生进行了问卷调查。
　　三本院校非英语专业的学生在英语学习过程当中，学习倦怠表现的比较突出。本研究者在深入访谈、文献研究和定性、定量调查的基础上，参照对Maslach的MBI问卷进行编译，编制了《大学生学习倦怠现状问卷》《大学生学习倦怠影响因素问卷》，在检验了信度和效度后，对华中科技大学武昌分校非英语专业（不含艺术专业）的大一及大二学生进行问卷调查，收集、比对并分析各项数据，并对其中典型的个案进行深入访谈，从而进一步了解三本院校非英语专业学生英语学习倦怠的现状以及学习倦怠的影响因素，并在此基础上探讨缓解和克服大学生英语学习倦怠的策略。
　　研究结果表明:1.倦怠现状问卷显示，独立院校非英语专业大学生的英语学习倦怠状况比较普遍，不容乐观，大约27.7％的学生明确有学习倦怠;2.性别、专业、生源地和成绩都是影响学习倦怠的变量;3.倦怠原因问卷显示，自我效能感、学习动机、环境和学习态度这四个因子都是影响学生英语学习倦怠的重要因素，且这四个因子对倦怠的影响按从大到小排位分别为自我效能感、学习动机、环境和学习态度。

目录

声明

Acknowledgments

摘要

Abstract

Contents

1．Introduction

1．1 Baekground

1．1．1 Ubiquity of burnout

1．1．2 English learning burnout

1．2 Significance of the study

1．3 Thesis structure

2．Literature Review

2．1 Definition of job burnout

2．2 Development of the related studies on burnout

2．2．1 Exploration phase

2．2．2 Integration phase

2．3 Learning burnout

2．3．1 Definition of learning burnout

2．3．2 Measuring tools of learning burnout

2．3．3 Contributing factors to learning burnout

3．Research Design

3．1 Objectives and research method

3．2 Subjects

3．3 Instrument

3．4 Research process

3．5 The Pilot study

3．5．1 Questionnaire of the status of learning burnout

3．5．2 Questionnaire of the causes of learning burnout

3．6 The formal study

4．Research Results

4．1 Results of the study on learning burnout s

4．1．1 Gender difference

4．1．2 Grade difference

4．1．3 Major difference

4．1．4 Urban-rural difference

4．1．5 Performance Difference

4．2 Result of the study on learning burnout causes

4．3 Case interview

5．Finding and Discussions

5．1 Learning burnout Status

5．1．1 Gender differences

5．1．2 Grade differences

5．1．3 Major differences

5．1．4 Urban-rural differences

5．1．5 Achievement differences

5．2 Learning burnout causes

5．2．1 Self-efficacy

5．2．2 Learning motivation

5．2．3 Learning attitude

5．2．4 Learning environment

5．3 Reflections on the current education

5．3．1 Reform of college English teaching

5．3．2 Improvement of learning environment

5．3．3 Strengthening teachers’ effect

5．3．4 Improving students’ self-efficacy

5．3．5 Having a clear understanding of learning burnout

6．Conclusion

6．1 Conclusion of the study

6．2 Limitations and suggestions for the study

Bibliography

Appendix