“同步课堂”教学环境支持与教学适应性研究——以讨论课为例

摘要

教育大计，教师为本。教师作为教育事业发展的第一资源，教师资源配置失衡，同样制约着教育大计的长久发展。信息技术对教育发展具有革命性的影响，这一高屋建瓴的概括，为信息技术在教育中的广泛应用做出了前瞻性的提示。借助信息技术手段实现教师资源共享的同步课堂，通过精心组织与设计，将成为解决区域之间、城乡之间、校际之间教师资源配置失衡问题的网络教学新模式。
　　论文在深刻剖析几种典型同步课堂教学形式的基础上，充分发挥信息技术促进教师资源均衡配置的功能优势，基于信息化与基础教育均衡发展“湖北省协同创新中心”的资助，设计、构建了网络教学实验室。以彰显学生主体性、提高学生批判性思维能力、培养学生创造性为特征的讨论式教学为例，检验讨论式教学中经常使用的几种互动交流形式是否可以在本地-异地同步课堂形式下顺利开展。
　　论文设计了讨论课经常用到的多媒体展示交流、自由发言式讨论、小组合作讨论和辩论式互动等四种互动形式，分析了网络教学实验室能够提供的技术支持，实现本地-异地课堂同步。在此基础上，针对人文社会科学类、自然科学类和艺术类等不同类型的课程，针对小学生、大学生等不同学习对象设计了具体的讨论式教学案例，并在网络教学实验室开展了本地班级和异地班级的同步课堂教学实证。
　　该研究从讨论课同步课堂学生学习活动过程评价、教师教学管理过程评价、教学环境情况评价和教学形成性评价等四个方面，分析了讨论式同步课堂对网络教学实验室的教学适应性。研究结果表明，在视频同步互动网络教学实验室开展讨论式教学具有一定的适应性、实用性和便捷性。网络教学实验室不仅可以支持讨论式课堂教学中的所有互动形式，而且可以达到本地-异地班级之间师生、生生以及人机实时互动的良好效果。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景及意义

1．2 文献研究综述

1．2．1 网络课堂教学环境综述

1．2．2 讨论式教学模式综述

1．3 概念界定

1．3．1 视频同步互动专用教室

1．3．2 视频同步课堂

1．3．3 讨论式教学模式

1．4 研究内容与方法

1．4．1 研究内容与创新点

1．4．2 研究方法与思路

2 同步课堂讨论式教学互动形式设计与技术支持

2．1 异地多媒体展示交流互动及其技术支持

2．1．1 异地多媒体展示交流互动形式

2．1．2 异地多媒体展示交流互动的技术支持

2．2 异地自由发言式交流互动及其技术支持

2．2．1 异地自由发言式交流互动

2．2．2 异地自由发言式交流互动的技术支持

2．3 异地小组讨论互动及其技术支持

2．3．1 异地小组讨论互动

2．3．2 异地小组讨论的技术支持

2．4 异地辩论式互动及其技术支持

2．4．1 异地辩论式互动

2．4．2 异地辩论式互动的技术支持

3 同步课堂讨论式教学案例设计与实证

3．1 人文社会科学类课程讨论式教学案例设计与实证

3．1．1 人文社会科学类课程讨论式教学案例设计

3．1．2 人文社会科学类课程讨论课实证研究

3．2 自然科学类课程讨论式教学案例设计与实证

3．2．1 自然科学类课程讨论式教学案例设计

3．2．2 自然科学类课程讨论课实证研究

3．3 艺术类课程讨论式教学案例设计与实证

3．3．1 艺术类课程讨论式教学案例设计

3．3．2 艺术类课程讨论课实证研究

4 同步课堂讨论课教学效果评价与分析

4．1 异地同步视频互动讨论课学生学习活动过程评价

4．2 异地同步视频互动讨论课教师教学管理过程评价

4．3 异地同步视频互动讨论课教学环境情况评价

4．4 异地同步视频互动讨论课形成性评价

5 研究结论

5．1 研究总结

5．2 研究不足

参考文献

附录

攻读学位期间发表的学术论文等

致谢