“翻转课堂”在高中信息技术课程教学中的实践研究

摘要

国家中长期教育改革和十年发展规划纲要中提出“要注重对学生的自学能力与合作能力的培养”，信息技术为自主学习和合作学习提供了新的机遇。如何提高学生的信息素养，是目前信息技术学科教学中亟待探讨和解决的问题。“翻转课堂”注重学生的个性化学习，主张以学习者为中心，它的出现被认为是影响课堂教学的重大变革。基于此，本研究在基于项目式小组合作的高中信息技术课程教学中尝试实施翻转课堂，试图提高学生的课堂参与积极性和小组合作效率，并总结出一套完整的教学设计方案。
　　本文主要分为六个部分。第一部分是绪论，论述了选题背景和缘由，主要研究目标，国内外翻转课堂的研究现状，研究内容、研究方法以及可行性分析等内容。论文的第二部分在结合研究目标的基础上，通过全面和深入文献研究，对“翻转课堂”的概念进行界定，同时对翻转课堂教学模式的理论基础做出了详细的阐述，理论基础的撰写为翻转课堂的设计和实施提供参考。论文的第三部分主要从学习者、教学内容的分析，教学资源的设计以及教学环境的分析等方面阐述了高中信息技术翻转课堂教学设计。在论文的第四部分，分析了高中信息技术课程翻转课堂的具体实施流程，涉及课前自学和课上活动组织的实施过程，主要包括课前任务单、自测题、自学反馈等信息技术课程翻转课堂课前资源，并罗列了具体的教学设计案例。论文的第五部分通过问卷调查数据、课前学习自测数据和课堂观察数据等方面的分析阐述了翻转课堂的实施效果状况。最后一部分是对本学期在高中信息技术课程教学中实施翻转课堂教学模式的总结，反思和展望。

目录

声明

摘要

1 绪论

1．1 研究背景与问题

1．1．1 信息技术为学生的自主学习与合作提供了机遇

1．1．2 高中信息技术教学中的诸多问题难以迎合新课改的要求

1．1．3 “翻转课堂”教学模式对改善教学成效有极大优势

1．2 翻转课堂的国内外研究现状

1．2．1 国外翻转课堂的研究现状

1．2．2 国内翻转课堂的研究现状

1．3 高中信息技术课堂中实施翻转课堂的可行性和必要性

1．3．1 可行性分析

1．3．2 必要性分析

1．4 研究目标与意义

1．4．1 主要研究目标

1．4．2 研究意义

1．5 研究内容

2 理论基础

2．1 核心概念界定

2．1．1 翻转课堂的定义

2．1．2 翻转课堂的本质与内涵

2．2 翻转课堂的主要理论

2．2．1 建构主义学习理论

2．2．2 掌握学习理论

2．2．3 人本主义学习理论

2．2．4 合作学习理论

2．3 研究方法

3 信息技术翻转课堂的教学设计研究

3．1 对象分析

3．2 教学内容和教学目标

3．2．1 教学内容

3．2．2 教学目标的分类与制定

3．3 教学环境分析

3．4 “翻转课堂”的学习平台支持

3．5 课程资源的准备

3．5．1 任务清单的设计

3．5．2 微视频的制作

3．5．3 自测题和自学反馈问卷的设计

4 “翻转课堂”的教学实施过程研究

4．1 课前深入学习

4．1．1 任务清单

4．1．2 课前自测题

4．1．3 课前自学反馈问卷

4．1．4 课前学习活动实施过程

4．2 课上活动组织

4．2．1 课上活动环节分析

4．2．2 课上活动组织实施过程

4．3 教学评价

4．3．1 教学评价的概念

4．3．2 教学评价的重要性

4．3．3 教学评价案例分析

5 教学效果分析

5．1 问卷调查数据分析

5．2 课前自学数据分析

5．3 观察情况分析

6 结论与展望

6．1 研究结论

6．2 展望

参考文献

附录

攻读学位期间参与的科研项目

致谢