导学案教学模式对初中英语教学的促进作用

摘要

20世纪90年代以来，随着教改的深入推进，全面推进素质教育对课堂教学提出了新的要求。传统的填鸭式教学模式是不能够满足需求的，仅凭借教师的一味教授，学生是不能够完全掌握的。在学生方面，尽管有教材做依据，但学生不知道老师要讲什么内容，怎么去讲，理想的教学效果很难达到。据此，1997年浙江金华一中首次提出了“学案教学法”。其中“学案”即一种用于帮助学生学习的、相对于教案的学习辅导材料，而借助于“学案”来进行教学的方法叫做“学案教学法”。“学案教学法”的出现在全国引起了极大的反响，许多学校开始成立相应的课题组，并开始如火如荼的学习“学案教学法”，取得了一些阶段性的成果。
　　本文试图通过调查问卷、访谈等形式深入了解二十五中学及本校师生对以导学案为载体的课堂教学模式的想法与态度。通过对问卷调查以及访谈结果的分析可以看出学校对以导学案为载体的组动争效课堂教学模式持肯定态度，鼓励并督促教师实施该课堂教学模式，旨在推进二十五中学的课堂教学趋于高效。学生对以导学案为载体的课堂教学模式比较喜欢，并能够通过自己的预习，课堂的展示，小组的讨论，教师的点拨等达到对知识点的掌握。大部分教师乐于实施该种教学模式，并在课堂教学过程中提高了学生的英语水平以及培养了学生的综合能力。
　　本文试图通过教学实验来论证以导学案为载体的课堂教学模式对提高学生英语成绩及掌握能力的有效性和可行性。实验对象是营口市第二十五中学七年级两个班，分别为实验班、对照班各45名。实验前实验班、对照班初始的英语水平、男女比例和出身背景等方面都没有显著差异。在持续4个月的教学中，在实验班采取以导学案为载体的英语课堂教学模式，而在对照班则采取传统英语课堂教学模式。为了便于比较，在实验中期及末期对两个班级进行全区统一的两次大型考试。
　　两次测验的结果均表明，以导学案为载体的英语课堂教学模式与传统英语教学模式相比，首先在英语成绩上，实验班的平均成绩明显高于对照班，这说明该种教学模式的确对学生的英语成绩有所提高;其次，实验班的学生课上的相互合作能力，探索交流能力，创新思维能力等的确高于对照班，这从学生的课堂表现及课后表现都可看出;另外，实验班的学生对英语学习方法的掌握，语言交流能力等都高于对照班，总之实验的结果的确证明以导学案为载体的英语课堂教学模式要比传统教学模式更加高效，值得推广。
　　本文共分六章节，每章节的主要内容如下：
　　第一章介绍了本论文的研究目的和意义。
　　第二章是文献综述。该部分阐述了国内外的教学模式的研究及学案导学教学模式的实施背景。
　　第三章是以营口市第二十五中学为例阐述如何构建以导学案为载体的课堂教学模式。
　　第四章是具体的实验描述和方法。介绍了实验的详细步骤，即:如何实施以导学案为载体的课堂教学模式。
　　第五章为实验结果和讨论。数据表明以导学案为载体的课堂教学模式与传统英语教学模式相比，能有效地提高学生们的英语成绩及掌握能力。
　　第六章为结论，指出了本实验所存在的很多局限性以及有待于进一步研究和探索的方向。

目录

声明

致谢

摘要

1．绪论

1．1 研究背景

1．2 研究意义

1．3 论文结构

2．文献综述

2．1 什么是导学案

2．2 以导学案为载体的课堂教学模式的实施背景

2．3 国内教学模式研究现状

2．4 国外教学模式研究现状

3 以导学案为载体的课堂教学模式构建——以营口市第二十五中学为例

3．1 怎样编写导学案

3．1．1 编写导学案的指导思想

3．1．2 导学案的编写原则

3．1．3 导学案的基本组成及要求

3．1．4 导学案编写流程

3．1．5 编写和使用导学案时还需注意的问题

3．2 如何在英语课堂中实施导学案教学模式

3．2．1 学案导学在课堂教学的实施原则

3．2．2 以导学案为基础的英语课堂教学演示

4 导学案教学模式的实证研究

4．1 以导学案为载体的课堂教学模式在营口市第二十五中学的实施情况

4．2 研究对象

4．3 研究目的

4．4 研究问题

4．5 研究办法

4．5．1 问卷法

4．5．2 访谈法

4．5．3 测试法

5 实验讨论

5．1 问卷调查的结果分析

5．1．1 学生调查问卷的内容及结果分析

5．1．2 教师调查问卷的内容及结果分析

5．2 访谈调查的内容及结果分析

5．3 测试调查的内容及结果分析

5．3．1 期中考试实验班级的平均分、及格率、良好率和优秀率数据分析

5．3．2 期末考试实验班级的平均分、及格率、良好率和优秀率数据分析

5．4 以导学案为载体的课堂教学模式效果及分析

6 结论

6．1 实验总结与主要发现

6．2 学案导学模式对英语教学的启示

6．3 学案导学模式的局限性

6．4 本研究的局限性

参考文献

附录