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四川省地理学会2015年学术年会

四川省地理学会2015年学术年会

  • 召开年：2015
  • 召开地：四川内江
  • 出版时间： 2015-10

主办单位：四川省地理学会

会议文集：四川省地理学会2015年学术年会论文集

会议论文

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  • 摘要：2010年7月24日,受强降雨影响,栾川县境内多处暴发泥石流灾害,造成了重大的生命财产损失.对栾川县7.24泥石流的形成条件和发育特征进行分析.结果表明:栾川县地形条件有利、物质来源丰富、降雨量充沛,前期降雨量丰富、日降雨量高和短历时高雨强是此次泥石流的诱发因素;7.24泥石流类型多样,区内泥石流堆积物呈现出堆积扇、堆积锥、侧积和窄处冲刷淘蚀宽处堆积的特征.部分泥石流沟的规模较大,暴发较频繁,危害比较严重,需要重点监测和治理;7.24泥石流呈区域性集中的特点,主要分布于栾川—石庙—陶湾一带,是低山—中山过渡区、平均雨量高值区、断裂活动区和人类活动区的交错地带,是有利的地形、充足的物源和高强度的降雨共同作用的结果.
  • 摘要：民国时期华阳县县治迁建,肇始于民国十三年(1924年),缘由于此年国民政府鉴于城区人口总数已过30万,符合建市的条件,因此决定析成都县、华阳县城区置成都市.由于华阳县旧有的县治被划属成都市,因此另觅新址,进行县治迁建,则成为华阳县的当务之急.新县治的地址虽几经变更,最终择定琉璃厂作为新县治的建设区域.而为确保县治迁建的顺利进行,华阳县政府成立了县治迁建委员会这一专门管理机构,并制定了诸如土地出放,地价评定等各项具体条款.尽管由于战争等现实因素的影响,时至国民政府败退台湾,完全意义上的新县治仍未建成.但是华阳县县治迁建过程中的成功经验与失利教训,依然值得那些地方城镇化建设的决策者们予以借鉴.
  • 摘要：猪苓别名野猪苓,属多孔菌科真菌猪苓,是常用的传统中药.含有麦角甾醇、水溶性多聚糖和蛋白质等;对肾炎、淋病、肝炎、癌症等均有一定疗效.猪苓的分布受到海拔,温度,土地概况,降雨等多方面的影响。本研究在理论分析和野外调查的基础上，以四川省为例，根据猪苓的生长环境和条件，基于地理信息系统的空间分析功能，探讨猪苓适宜性的生态环境因子，从空间的角度定量化分析了适宜猪苓生长的空间分布概况，并利用野外采样和入户调研数据进行验证，以便为猪苓等生物资源系统的全面调查提供可借鉴的方法，为保护和合理开发利用猪苓资源提供科学依据.
  • 摘要：四川省从2016年开始使用全国卷,在这之前一直使用的四川卷,而四川的高中老师们已经熟知四川卷的命题趋势和答题的一般模式!现在要求老师学生立刻重新把握全国卷的命题方式和特点,难度系数增大.为了更好的有针对性的进行地理教学工作,把握全国高考命题特点,笔者专门把全国卷Ⅱ和四川卷进行了多方位的比较.希望通过这种比较,能实时的改变地理教学的方式!更能有效的应对全国高考命题的趋势和特点.
  • 摘要：导学案教学模式是一步步将教师“推”下讲台，改变教师滔滔不绝“填鸭式”的传统教学模式，从而起到点拨、启迪、引导的作用。导学案的设计以学生为本，归还学生的主体地位，改变学生被动的学习、死记硬背“接受式”的课堂氛围。学生能够主动地学习、交流知识，自主地进行合作探究，学生的个性才能得到充分发挥，让学生掌控教室，把握教学的舞台，让学生成为课堂学习真正的主人。这种教学方法能培养学生对地理课浓厚的学习兴趣，同时也能促进学生良好的自学能力和主观能动性。
  • 摘要：伴随地理新课程标准的颁布,新课程高考测试要求也发生相关变化,如淡化记忆知识,注重过程与方法;弱化精准定位,区域定位着眼大、中尺度,区域内、外要素之间关联性加强;更加贴近实际生活,体现学科知识的应用价值;试题的开放型增加等.为此,新课程背景下地理教师教学视角也应发生相应的转变,在教学中要更加注重地理学科综合性和区域性;学生学习的过程和地理学科的学习方法;地理知识与方法与实际生活的联系等,以便更好的适应新时代下地理教学.随着新课改的逐渐实施，以及新课程高考地理学科测试的相关变化，中学教师不断转变教学视角，一定能为国家培养出更多优秀的人才。
  • 摘要："导学案"教学是在教师的教学过程和学生的学习过程,运用导学案达成教学目标的一种教学模式.因此导学案可称为教师教案与学生学案的结合体,导学案教学模式与以往说教模式不同,完全颠覆教师滔滔不绝、口若悬河的说教模式,学生由原来"被动学"转变为"主动学",成为活动的主体.教师只需做好引导工作,促进学生学习.这样的模式不仅能够提高学生的学习的兴趣,更能提高学生学习的效率.但是在具体的教学实施过程中,同样存在些许问题,需要教师和学生共同努力。学生在利用导学案的学习时，应该提高自己学习的主动性，关注书本，在全面消化课本知识的基础上发挥导学案的导学功能。教师需要深入教材，深入学生。在深刻钻研教材的基础上，从学生的实际需求出发设计导学案的各个教学环节，提高驾驭课堂的能力。
  • 摘要：随着新课程改革的不断深入地贯彻实施,对初中学生所学课程的知识与技能要求也越来越多,因受传统观念及教育现状影响的地理学习一直不被学生重视,而学生受到考试的压力却越来越重,学习地理的时间也就显得越来越少.因此,摆在地理教师面前的现实就是如何在有限的地理教学时间内提高学生的地理综合应用能力.这就需要一线地理教师了解并创建高效的地理课堂并驾驭地理课堂,向45分钟课堂要效益.课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高45分钟地理课堂教学的有效性，必须以教学理论作指导，经过不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。
  • 摘要：目前的高中地理实验教学令人堪忧,其现状严重制约了新课改的发展.由于在高考中命题以实验形式出现的次数寥寥无几,"实验结论记住就可以了,做与不做看不出区别",所以教师就对地理实验进行删减,甚至干脆不做.其实地理实验教学不但是高中地理教学的重要组成内容,而且是地理教学的重要方法.地理实验能够激发学生的地理学习兴趣,调动学生学习的积极性,能够培养学生的环境意识;地理实验还可以培养学生的科学态度,合作意识和正确的审美观念,以及培养感受美、鉴赏美、创造美的能力.在教学中,要以让实验更具科学性、可操作性、针对性、典型性、简易性、探究性等为目标,设计出满足学生发展、联系学生生活实际的实验,让其在地理教学中最大限度地发挥作用!
  • 摘要：初中地理教学中,学生读图入格训练十分重要,训练的方面有读图兴趣培养,读图方法训练,析图方法的训练,图文转换训练以及掌握默图方法.教师必须帮助学生学会读图析图，培养学生用图的良好习惯和能力.
  • 摘要：导学案是教师用以引导学生自主学习、进行新知合作探究、促进多层次学生优化发展的学习方案,也是教师实施高效教学的导向图.导学案必须精心编写,使用导学案过程中对教师要进行具体有针对性的跟进培训,引导教师充分认识导学案与教案的本质区别,强化"研",突出"导",体现"放",拓展学生思维,加强学习小组建设,增强学生合作学习的有效性,充分展示这种新型教学模式的特有优势,从而高效达成预期的教学目标.
  • 摘要：新课改要求地理老师不断探索符合课程理念的课堂教学模式,要求教师的课堂教学以提高学生思维能力、培养学生独立创新的教育模式.分层次教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层次教学法既能使所有学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使地理学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面普遍提高。分层教学使每个层次的学生都能够获得成功的体验，这种愉快的情绪，极大优化了教师与学生的关系，从而提高教师与学生之间合作与交流的效率。高中地理分层次教学能够实现因材施教，较好的实现学生对地理知识的掌握，更加体现学生们能勾引把我们所学的课本知识运用到我们身边的地理，人人都获得最大程度的发展这一教育理念。大面积提高了教学质量，完全实现了课题立项之初的假设。
  • 摘要：深化职业教育教学改革,是全面提高职教人才培养质量的关键一环.但在实际教学过程中,存在教师"教"的观念和学生"学"的述求不同;多元化教学设计欠缺,以及部分教师对职业教育培养目标定位不清等问题.以五年制大专地理课程为例,借助于社会学的问卷、访谈调研方法获取数据,通过分析研究,提出意见建议以及具体课程的教学改革实践措施,以期为相关院校同类课程的教改工作提供参考和借鉴.
  • 摘要：目前,中学生学习地理的状况不很理想,要么没有兴趣,只图应付考试;要么有兴趣,却总觉收获不大,其原因主要在于学生缺乏地理性思维.中学生正处于思维发展或走向成熟的关键性阶段，也正值树立科学世界观和方法论的关键时期。在地理教学中，经常渗透地理观点，有利于奠定思维发展的基础。在《高中地理课程标准(实验)》的建议中提到:要考虑到高中学生的心理特点,有意识地引导学生的地理理性思维,以利于帮助学生形成人地协调与可持续发展等观念.培养学生地理思维，要注意教给学生科学的思维方法，比如地理综合分析、地理比较鉴别、地理判断推理、地理抽象概括等，在平常的地理教学中，有意识地指导学生通过运用思维方法，不断学习和掌握思维方法。创设教学情景，在满足学生的需要中培养地理思维，教师必须以身示范，能正确地运用思维方法，表述事实、说明概念、解释原理、提示规律、推导论证，以便学生从教师的教学中逐步学习和掌握科学的思维方法.
  • 摘要：在历史上，巴蜀山水以其独特的自然风光和厚重的人文积淀吸引了历代文人雅士悠游山水，借景抒情，留下了大量的山水文献。从现存的巴蜀山水文献来看，可分为以下几类:一是巴蜀山水志著作，二是巴蜀山水游记和游览指南类著作，三是正史地理志、郡国志、全国性地理总志，四是吟咏巴蜀山水著作，五是巴蜀山水地图，六是近代有关巴蜀山水自然地理研究著作，而在所有巴蜀山水文献中，有关峨眉山、青城山的著述最多，这与峨眉山、青城山在我国名山胜景中享有的崇高地位密切相关。rn 秦汉魏晋南北朝时期，现存有关巴蜀山水的著作不多，主要见于《峨眉山神异记》和北魏郦道元《水经注》的记载。隋唐至两宋时期，有关巴蜀山水志的著作开始增多，同时，在唐宋时期，问世了一批对后世产生重要影响的地理总志著作，明清时期，迎来了巴蜀山志撰述的高峰，不仅出现了许多全国性的山水志著作，而且山水专志、山水游记著作也十分丰富。明中叶以后，由于峨眉山佛教臻于鼎盛，高僧辈出，佛宫梵刹林立，这对峨眉山志、游记的编撰起到了重要的促进作用，故这一时期有关峨眉山的著作甚多。清代以后，巴蜀山水类著作在数量上远超明代，主要有山水志、山水游记、山水诗咏、山水图或图注等著作，尤其以有关峨眉山的著作最多。民国时期，有关巴蜀山水著作也非常丰富，尤其是抗日战争时期，四川成为抗战大后方，机关、学校纷纷内迁，重庆成为国民政府陪都，大量外省籍文人学士、官商政要在四川期间饱览巴蜀山川美景，留下了许多游记佳作。在这一时期，还出现了许多介绍巴蜀山水旅游的指南、导游类著作，为省外人士入川游览提供了极大方便。rn 《巴蜀珍稀山水文献汇刊》即将历代专门记载巴蜀山水的珍稀文献汇编在一起，共收录文献六十余种。在编纂体例上，分山志编和水志编两类，每类又按照作者所处时代或刊印时间先后顺序进行排列，每种文献之前扉页上注明有朝代、作者姓名、书名以及版本等信息，第一册卷首为全书分册目录，为读者查阅检索相关文献提供方便。
  • 摘要：樊绰所撰《蛮书》,为唐人著述云南史地专著仅存于世者,亦为探究南诏古史最为重要的典籍,历来为治云南古史的学者所重视.文章主要基于方国瑜等前辈学者对《蛮书》所据资料来源的观点,依据现有的三注本《蛮书》,从空间和地理的视角,对樊绰在《蛮书》各卷中所采用的空间论述方式进行详细分析,并将其归纳为自东向西、由南向北再向南、由中心向四方延伸和无明显空间论述方式四类.归类的同时,文章还对出现这几类特殊的空间论述方式的可能原因作出尝试性的探讨与分析.
  • 摘要：新一轮基础教育课程改革,以提高民族素质为宗旨,突出培养学生的创新精神和实践能力,倡导学生主动参与、探究发现、合作交流的学习方式.导学案是新课程理念的高度融合,是转变学生的学习方式和教师的教学方式的有机载体.探究教学的关键在于教师要善于为学生的探究学习创设探究问题的情境,以激发学生探究的兴趣.问题情境的设置要切合学生的实际,要能体现学科知识的层次和要求.这就要求老师们深刻解读《地理课程标准》,对新旧教材进行充分的分析对比,认真领会新课程理念,并灵活应用于课堂教学实际活动中,课堂教学才能做到有的放矢,事半功倍.
  • 摘要：传统的灌输式教学,阻碍了我国基础教育的发展.随着高中新课程改革的进一步推进,积极开展探究性学习非常必要和迫切."太阳能的利用状况探究"这一活动的开展,让学生进一步了解太阳能的空间分布特点,了解太阳能的利用方式、太阳能的利用现状、利用太阳能的好处和限制性因素、展望太阳能的利用前景.在活动中培养了学生获取信息的能力、分析判断能力、描述阐释能力和团队合作精神.激发学生热爱科学的热情和努力学习的动力.
  • 摘要：进入高三一轮复习后,除了对原有教材体系的梳理,更强调考点的过关.练习是通常普遍采用的方法.在这个过程中学生收集了大量的试题.特别是有的同学还准备了错题集.如果能认真分析错题,找出错误原因,体会试题特点,归纳做题方法,联系高考命题趋向,就能使复习更具有针对性和时效性.而这个过程不能完全由学生自己完成,需要老师和学生认识统一,相互提携.从学生答题实际出发，查找同源异构试题，精心设计讲评，围绕错点，引导学生积极参与自我评价。实现学生与教材和命题者的对话，提升解题能力。教材是思考和定位的最终归宿，一切以教材为准。在每次讲评中或讲评后一定要留时间让学生回归教材，仔细阅读教材中的每一个字，细细捉摸，反复推敲。回归教材还包括要认真的研读最近几年的考纲及相关的高考题，包括做过的和没有做过的，多看一些设问新颖、立意深远、图表丰富多样的高考真题。并积极思考引申拓展，最终使复习变得更加有效。
  • 摘要：在高中地理教学中,特别是高中文科班的地理教学中,经常发现老师自己对地图了如指掌,讲得天花烂醉,而学生在下面一片茫然,如听天书.可以想象这样的地理课堂的实效不会很高.文章以学生自主创绘地理示意图的一节地理课堂教学为例，讲述了如何实现地理课堂的有效性，如何适应新课改的精神，如何利用地图培养学生的思维、想象能力、探究意识.教学要有魅力和实效,教学应能给学生带来愉悦的心理体验,能吸引学生自主学习,自觉地去预习、复习或者拓展加深.无论是在新课程理念下的地理教学还是传统的地理教学都有一个共同的特点，就是两者都注重在教学中运用地图进行地理教学。因为地图是地理学科的第二语言。地理课堂教学的突出特色是地图教学，教学时必须掌握和运用地图。经常运用地图不仅能帮助学生理解和巩固学过的地理知识，而且能启发学生获得新的地理知识。培养学生运用地图的能力，是地理教学的目的之一。在教学中，要始终注意指导学生读图、用图，使他们逐步养成运用地图分析地理事物的习惯。
  • 摘要：随着新课程改的深入,课程的综合化已成为当前新课改的趋势之一.地理学科是一门综合学科,横跨自然和人文两大领域,具有交叉性和综合性的特点,与其他学科之间存在紧密的联系.高中地理中自然地理部分的内容,难点众多,与理科之间有很大的联系.理科思维强调一种很强的逻辑性，就是要用最简洁、最快速的方法找到问题的答案。经常受这种思维的熏陶，使得理科学生大多思维敏捷，快速抓住事物的本质。新课标明确规定，要“通过比较、抽象、概括等思维过程，形成地理概念，进而理解地理事物分布和变化发展规律”，即地理教师要用理科思维的方式进行教学.将理科思维应用到高中地理教学中,能更好地解决教学中一些重点、难点,帮助学生加深知识的理解和记忆,培养学生的综合分析能力和创新能力,促进学生的全面发展.
  • 摘要：通过对近几年的高考分析,发现地理高考试题都充分体现地理学科的本质属性区域差异性和整体性,在每年高考地理试题中的选择题和综合题的结构和内容中都存在一定的规律性,充分认识这些规律并发掘其解题方法和技巧,能大大提高考生的应试能力.
  • 摘要：《基础教育课程改革纲要》指出:改变课程过于注重知识传授的倾向，鼓励学生形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。进而确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标。要实现目标必须要引导学生转变学习方式，变被动为主动，培养自主学习能力。素质教育的地理教学大纲也明确要求“地理教学的目的之一就是要让学生掌握一定的地理基础知识和基本技能，培养他们的认知能力和再学习能力。初高中的地理课程主要是奠定学会学习、学会做事、学会合作交往和学会生存的基础。高三的地理课程也是为进入高等学校准备，而非仅为培养地理专业人才作准备。因此，自主学习能力的培养应放在一个重要的高度来认识。笔者根据地理教学大纲的精神和要求，结合近几年自己的地理教改和教学的实践，开展了地理课堂教学培养学生自学能力的实验，初步形成了以“问题导学——方法指导——答疑解惑——总结归纳——自我测评”为基本程序的课堂教学培养学生自学能力的模式，教学效果很好。
  • 摘要：初中地理是七年级学生的"新朋友",如何让孩子们对"新朋友"印象深刻并能饶有兴趣地学习地理知识,最终打造出高效的地理课堂,这是一线教师们共同关注的问题.本文以九月份入学的七年级学生的第一节地理课为例，讲述本课堂改变了过去的满堂灌，在师生互动活动中，引导学生运用旧知识成功地激发了学习新知识的浓厚兴趣，让学生接受了地理这个“新朋友”，为初中地理教学走向高效课堂打下了基础。分析了打造高效的初中地理课堂，任重道远，从学生层面看:第一，学生基础差，想学却困难重重。第二，被动学习，厌学情绪严重。从教师层面看:第一，精心导入，激发兴趣;激情导学，培养兴趣;巧设习题，保持兴趣。第二，鼓励学生自主参与课堂学习活动，积极参与实践活动，敢于质疑问难，培养创新意识，发展地理学习能力。第三，适当借助现代教学手段，创设高效地理课堂。
  • 摘要：随着科技的进步,多媒体作为一种教学辅助工具,被广泛的应用于地理教学当中.2014年绵阳市各学校陆续配备了交互式电子白板并应用于教学当中.本文以绵阳中学实验学校为依托、以教学需求为落脚点,开展了交互式电子白板的教学研究,旨在探索交互式电子白板在高中地理课堂教学中有效应用的策略和方法,进而深入有效开展电子白板辅助教学,以迎接即将到来的新一轮课程改革.
  • 摘要：新课程倡导的生本理念要求教师转变教学方式,构建适合学生自主探究、合作学习的新型教学模式,而在探究性学习模式中有效设置地理问题则是当前许多高中地理教师需要解决的重要课题之一.本文结合课堂教学实践,通过对问题设置有效性的探讨,认为设置时如把握适度性、梯度性、启发性、激趣性、生活性、动态性、开放性等基本原则,则不仅可以提高课堂教学效率,也能够充分体现学生为本的课堂理念.
  • 摘要：良好的开始是成功的前提,兴趣是最好的老师.一节好的地理导入课,如同一出好戏的序幕,如果设计恰当,能够激发学生的学习兴趣,为完成本节课教学目标和任务打下良好的基础.了解更多的导入方法,有利于教师的成长.就初中地理来说，结合各章节教材内容的不同，导入新课方法或各知识之间过渡的方法也会丰富多彩，就主要的和常用的方法，不外乎以下十种:开门见山式、利用时事政治问题引入新课、利用社会热点问题引入新课、结合乡土地理知识引入新课、根据生活中的事例引入新课、运用故事引人教材、结合相关学科有联系的知识引入新课、设置悬念法、利用诗歌名言引入教材、利用课前唱歌或播放歌曲录音把学生引入新知识的境界.不同的教学内容，设计的导语也会不同，教师的水平就反映在针对不同的教材，灵活机动地设计好开场白，选择恰如其分的教法，才能在课堂应付裕如，得心应手。

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