高中生物生活化教学策略探究

摘要

随着课程改革不断地深化，“教育回归生活”是新课程改革下的重要理念。目前，高中生物与现实生活的联系并不紧密;主要表现为教学内容与学生生活实际联系不够，不注重学生的生活体验，学习生物的积极性不高。为了改变这一教学现状以更好地落实“教育回归生活”这一课程理念，在高中生物教学中，需渗透“生活化教学”理念。“生活化教学”是在教学过程中，以生物核心概念为核心，以学生的实际生活和体验为前提，达成“知识与生活应用统一”的教学目标;从而更好地建立起生物教学与生活实际的桥梁。
　　本文主要探索在新形式下，实现高中生物与生活实际密切联系的教学策略。本文由六部分组成。
　　第一部分:主要阐述高中生物生活化教学策略的研究背景和意义。该课题在国内与国外的研究情况，并归纳当前研究所存在的不足，提出本课题的研究思路。
　　第二部分:对高中生活化教学相关的概念进行较准确的界定。通过查阅文献分析比较，归纳支持高中生物生活化教学策略的理论，例如杜威的“教育即生活”理论等等。
　　第三部分:通过教师访谈与问卷调查，以较准确地了解高中生活化教学的现状。本次调查的主要对象是南平一中的部分生物教师和高二理科班的部分学生。调查的内容包括学习生活化教学的实施情况、生物的兴趣以及教师对生活化教学的所持的态度。从调查中了解高中生物生活化教学的现状和存在的不足。
　　第四部分:针对不同的教学内容，笔者提出了多种高中生物生活化教学策略，包括创设教学情境、创设生活实验探究、创设“故事”和创设生活化作业等策略。笔者主要结合人教版高中生物必修三《内环境与稳态》，归纳出可采用生活化教学的内容。
　　第五部分:采用生活化教学策略能否提高学习成效。本文以南平一中两个高二理科班的学生作为研究对象，经过一个学期的教学实践，从不同维度分析比较成绩所发生的变化。研究表明采用生活化教学策略能提高学生成绩，该教学策略还能激发学习兴趣并提高分析、解决问题的能力。
　　第六部分:结论。采用生活化教学策略能够提高学生的学习兴趣、学习成绩，优化教学过程。

目录

声明

摘要

1．1 研究的背景

1．2 研究的意义

1．2．1 有利于激发学习兴趣

1．2．2 有利于教师自身专业发展

1．2．3 有利于教学质量的提高

1．2．4 有利于与学生的情感共鸣

1．2．5 有利于充分地利用教材资源

1．3 国内外的研究现状

1．3．1 国外的研究现状

1．3．2 国内的研究现状

1．4 研究思路

2．高中生物生活化教学策略研究的依据

2．1 生活化教学相关概念的界定

2．1．1 生活化教学的内涵

2．1．2 高中生物生活化教学

2．2 “生活化教学”相关理论

2．2．1 卢梭的“自然教育”理论

2．2．3 陶行知“生活教育”理论

2．2．4 陈鹤琴的“活教育”

2．2．5 STSE教育理论

3．高中生物“生活化教学”现状的调查

3．2 学习生物兴趣调查结果与分析

3．3 高中生物“生活化教学”现状调查与分析

3．3．1 学生对教学贴近生活实际的期待

3．3．2 学生对生物课堂教学的体验

3．3．3 学生对生物问题的关注情况

3．3．4 教师对生物“生活化教学“的认识

4．实施高中生物生活化教学策略的教学建议

4．1 创设教学情境策略

4．1．1 创设真实情境策略

4．1．2 创设虚拟情境策略

4．2 创设探究性学习策略

4．2．1 问题解决式探究策略

4．2．2 利用生活资源，开展探究性学习策略

4．3 创设“故事”学习策略

4．3．1 从“科学史”中体验生活

4．3．2 从“案例故事”引入教学

4．3．3 “诗词成语”应用于生物教学

4．4 创设生活化作业

4．4．1 设计调查作业

4．4．2 指导制作生物模型

4．4．3 指导“生活小制作”

5．实施高中生物生活化教学策略的成效分析

5．1 高中生物生活化教学策略的成效分析方法

5．1．1 研究目的及对象

5．1．2 研究过程

5．2 高中生物生活化教学策略的成效分析

5．2．1 实验前后学业成绩比较

5．2．2 效果研究结论

6．结论

参考文献

附录

致谢