声明
摘要
1.1 研究的背景
1.2 国内外STS教育发展综述
1.2.1 国外STS教育发展概况
1.2.2 国内STS教育发展概况
1.3 生物教学渗透STS教育的意义
1.3.2 实施STS教育有助于转变素质教育方法
1.3.3 实施STS教育有助于提高生物教师能力
第二章 相关研究的理论依据
2.1 STS教育理论研究
2.1.1 STS教育内涵
2.1.3 STS教育目标
2.1.4 STS教育内容
2.2 教育学与心理学理论依据
2.2.1 行为主义理论
2.2.2 构建主义理论
2.2.3 人本主义理论
2.2.4 发现学习理论
第三章 STS教育对生物教学的渗透
3.1 教学现状及目标
3.2 选择合适的STS教学内容
3.3 渗透STS教育的教学原则
3.3.1 坚持灵活多样的原则
3.3.2 坚持符合实际的原则
3.3.3 坚持系统全面的原则
3.3.4 坚持学用结合的原则
3.4 渗透STS教育的途径
3.4.1 在导入新课程时渗透STS教育
3.4.2 在呈现新知识时渗透STS教育
3.4.3 在结束本节课时渗透STS教育
3.5 渗透STS教育的教学方法
3.5.1 运用问题讨论法渗透STS教育
3.5.2 运用实验探究法渗透STS教育
3.5.3 运用综合实践法实施STS教育
3.5.4 运用角色扮演法渗透STS教育
3.6 渗透STS教育的教学实践
3.6.1 案例1《细胞的癌变》的课堂设计
3.6.2 案例2《转基因生物的安全》的课堂设计
第四章 研究结果与分析
4.1 教学测试结果分析
4.1.1 从成绩对比分析
4.1.2 从学生访谈结果分析
4.1.3 从教师问卷调查分析
4.2 本研究的不足
4.2.1 选择样本容量受限
4.2.2 授课时间十分有限
4.2.3 评价方式有待提高
第五章 结论与展望
参考文献
附录
致谢