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声明
1.前言
1.1生命教育的提出
1.1.1社会发展的现实呼唤生命教育
1.1.2心理科学揭示生命教育的基本性
1.1.3生命是教育的始点和归宿
1.1.4新课改要求生命教育理论的支撑
1.2国内外研究现状
1.2.1国外生命教育研究现状
1.2.2我国生命教育研究现状
1.3生命教育研究的理论基础
1.3.1生活教育理论
1.3.2弗洛伊德的本能理论
1.3.3建构主义理论
2.生命教育概述
2.1生命教育的内涵
2.1.1四个向度
2.1.2五个取向
2.2生命教育的内容
2.2.1“揭开死亡的神秘面纱”
2.2.2“生命的历程”
2.2.3“生命的乐章”
2.2.4“生命的挑战”
2.2.5“自我与他我”
2.2.6“自我实现”
2.3生命教育的目标
3.高中生生命教育现况调查分析
3.1调查对象与内容
3.2结果与分析
3.2.1生命知识的来源
3.2.2生命基础知识的了解情况
3.2.3学习生命知识的态度
3.2.4学生生命体验的状况
3.2.5学生珍爱生命意识的调查
3.3高中生生命教育的主要影响因素及其存在的问题
3.4结论
3.4.1高中生的生命意识呈现多样态
3.4.2教育对高中生的生命意识起着不同程度、不同层次的影响和作用
4.在生物教学中渗透生命教育的方式
4.1隐性课程-生命教学观的建构
4.1.1教学应是一种体现人的生命性的活动
4.1.2教学过程中师生关系应是对话的、和谐的关系
4.1.3教学应是一个不断生成与提升人的生命价值的过程
4.1.4教学应体现为一种唤醒教育
4.1.5教学评价应能够促进学生的发展
4.2显性课程-高中生物教材中的生命教育资源的发掘与渗透
4.2.1认识生命篇
4.2.2敬畏生命篇
4.2.3热爱生命篇
4.2.4保护生命篇
4.2.5开发生命篇
5.在生物教学中渗透生命教育的途径
5.1生命教育的实施途径
5.1.1开设独立的生命教育课程
5.1.2学科渗透
5.1.3抓好生命教育师资培训工作
5.1.4建设好生命教育基地
5.1.5学校、家庭、社会紧密配合,组建生命教育网络
5.1.6营造生命教育的校园文化氛围
5.1.7积极开展生命教育研究
5.2在生物教学中渗透生命教育的途径
5.2.1课堂教学是生命教育的主渠道
5.2.2实验实习是生命教育的最佳时机
5.2.3开设知识讲座足生命教育的重要形式
5.2.4网络、专刊、黑板报等是生命教育的重要补充
6.生物课堂教学中渗透生命教育的案例
结束语:对生命教育的思考
参考文献
在校期间发表论文及科研成果
附录中学生命教育现状调查问卷
致谢