翻转课堂课前自主学习策略研究——以《大学生职业发展》为例

摘要

2012年以来，翻转课堂如风驰电掣一般，研究热度节节攀升，国内高校教学翻转改革也进展得如火如荼。本研究顺应翻转课堂研究的迅猛势头，对现有关于翻转课堂的研究进行深入综述分析，发现已有研究中关于课前自主学习中存在颇多不足。其一，当前有关课前自主学习的研究主要多为现状调查研究，随之提出改善意见，但并未对策略的效果进行深入研究，并不完整。其二，当前有关自主学习实践改善研究多为以提升学生自主学习能力为出发点，而未对教辅人员的干预等因素作实证研究。基于此，本研究立足前人研究的基础上，为课前自主学习探寻改善策略。
　　本研究通过问卷调查发现，被调查大学生在翻转课堂的课程自主学习中，各类组成成分主要存在以下不足:学习资源多而不精且形式单一;学习平台易用但稳定性不足;教师对学生课前自主学习关注不够、参与度低、服务不到位;大学生初始学习动机充足但自控能力较差、大学生学习过程易受其他事物干扰，无法坚持完成学习任务。
　　针对以上问题，本研究提出五项改善策略，并通过学习数据的对比，验证其有效性。其一，针对当前学习资源多而不精且形式单一的问题，设计学习资源的多元及生动性，对比分析相似知识内容的不同资源形式下学生学习情况，结果发现使用活泼、动画式的学习资源时学生自主学习效果更佳，多变资源也有益于改善学生学习倦怠问题;其二，针对教师在学生课前自主学习中参与度不足，对比分析参与度强弱的教师班级，发现教师参与度直接影响学生自主学习，并且强参与度教师所在班级学生后续自主学习情况也表现较佳;其三，针对学生自控能力不足，提出教师为学生制定课前学习计划，强化学生学习规划，通过学习数据对比分析，发现教师设定学习计划能够一定程度上督促学生完成自主学习任务，但是随着课程进程的推进，学生任务完成情况呈逐渐下滑;其四，针对大学生自主学习恒心不足，常常受其他事物干扰以致不能坚持完成学习的问题，研究提出设计策划优秀的线下课堂活动，以促进学生对线上课前自主学习的关注，但研究结果表明其效果并不明显，有待进一步研究;其五，针对大学生对翻转课堂课前自主学习效果表现出焦虑及担心，研究采用多元评价方式评价课程学习，主动将课前自主学习情况加入评价体系内，分析表明多元化评估体系有助于鼓励大学生完成学习任务及保持学习动力。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景及问题提出

1．1．1 研究背景

1．1．2 问题提出

1．2 研究内容和意义

1．2．1 研究内容

1．2．2 研究意义

1．3 主要研究思路与方法

1．3．1 研究思路

1．3．2 主要研究方法

2 相关研究基础

2．1．1 国内研究现状

2．1．2 国外研究现状

2．2 翻转课堂

2．2．1 翻转课堂的内涵

2．2．2 翻转课堂教学模式

2．3 自主学习

2．3．1 自主学习的内涵

2．3．2 自主学习的特征

2．4 网络自主学习

2．4．1 网络自主学习的内涵

2．4．2 网络自主学习的影响因子

3 大学生翻转课堂课前自主学习现状调查及分析

3．1 问卷建构

3．1．1 调查目的

3．1．2 问卷设计

3．2 问卷预测

3．2．1 预测对象

3．2．2 预测实施

3．3 正式施测

3．4 调查数据的分析

3．4．1 基本信息

3．4．2 平台及资源建设、学习支持服务

3．4．3 学习动机及自我效能

3．4．4 学习策略

3．5 调查总结

4 翻转课堂课前自主学习策略提出与验证

4．1 《大学生职业发展》课程简介

4．2 翻转课堂自主学习情况评价指标简介

4．3 多样资源形式，缓解学习倦怠

4．3．1 策略设计

4．3．2 实践效果分析

4．4 加大教师参与，调控学习进度

4．4．1 策略设计

4．4．2 实践效果分析

4．3 设定学习计划，落实学习规划

4．3．1 策略设计

4．3．2 实践效果分析

4．6 探究活动课堂，线下刺激线上

4．6．1 策略设计

4．6．2 实践效果分析

4．7 改变评估体系，倡导以评促学

4．7．1 策略设计

4．7．2 实践效果分析

5．1 研究总结

5．2 研究的不足与展望

参考文献

附录

致谢