starC教学平台教师接受度影响因素研究——以苏州为例

摘要

教育信息化已成为国家的一项重要战略举措，其核心是学校的教学信息化。国家数字化工程技术研究中心自主研发的starC教学平台，利用信息技术重塑教育手段与教学环境，近年来逐步进入了课堂教学。但是，教育部门是对变革最迟钝的机构之一，部分教师会对新兴产品持消极抵制态度。starC教学平台是否如设计时所预想的那样被教师所接纳使用，巨大的投入能否有所回报，困扰着开发者和决策者。因此，探讨starC教学平台教师接受度的影响因素尤为重要。
　　本文首先介绍了starC教学平台的特点，在分析UTAUT模型和课堂教学特点的基础上，对UTAUT模型进行了改进;以苏州信息化教育改革实验班为例，探究教师使用starC教学平台的行为，得出影响教师接受starC教学平台的因素，并对各影响因素之间、各影响因素对行为意向的作用关系进行量化分析，为starC教学平台的研发和推广提供了有益的参考。本文的工作主要包括以下几个部分:
　　首先，在分析技术接受模型的基础上，根据课堂教学的特点，选取解释力更高的UTAUT模型作为研究基础模型。
　　其次，分析了国内外教师信息技术接受度的研究现状，结合教师的个体特征与starC教学平台的特点，引入个人创新、感知风险和平台质量三个新变量，构建starC教学平台教师接受模型，并提出研究假设。
　　再次，借鉴成熟量表，设计调查问卷，经过试测与修改后，发布问卷，收集数据;采用SPSS和SmartPLS软件对数据进行统计分析，根据分析结果对模型进行修正，并验证了研究假设。
　　最后，根据数据分析结果得出结论:影响教师starC教学平台接受度的因素包括个人创新、努力期望、绩效期望、促进因素和平台质量。同时教授学科和信息技术精通程度也对模型起调节作用;这些为提高教师使用starC教学平台的行为意向和教育信息化水平提供策略性建议。
　　本文将UTAUT模型应用于课堂教学产品，扩展了其应用领域;在UTAUT模型的基础上，根据课堂教学的特点，引入新变量，构建starC教学平台教师接受模型;量化各因素对教师行为意向的影响作用，在分析各影响因素的同时，为开发者和决策者提供可实施的建议。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．4 研究框架

第二章 文献综述

2．1 starC教学平台

2．1．1 平台介绍

2．1．2 研究现状

2．2 技术接受模型研究综述

2．2．1 模型演化

2．2．2 整合型技术接受与使用模型

2．3 教师信息技术接受度影响因素研究综述

2．3．1 国内相关研究

2．3．2 国外相关研究

2．4 文献评述

第三章 starC平台教师接受模型构建

3．1 starC平台教师接受度影响因素分析

3．1．1 UTAUT模型变量的调整

3．1．2 starC平台的需求变量

3．2 变量定义与测度

3．2．1 绩效期望

3．2．2 努力期望

3．2．3 社会影响

3．2．4 促成因素

3．2．5 个人创新

3．2．6 感知风险

3．2．7 平台质量

3．2．8 行为意向

3．3 研究模型与假设

3．3．1 starC平台教师接受模型

3．3．2 研究假设

第四章 问卷设计与试测

4．1 问卷设计

4．1．1 问项确定

4．1．2 问卷结构

4．2 试测与修改

4．2．1 信度检验

4．2．2 效度检验

4．2．3 问卷修改

4．3 数据收集

4．3．1 调查对象的选取

4．3．2 问卷发放与回收

第五章 数据分析与结果

5．1 描述性统计分析

5．1．1 调节变量

5．1．2 核心变量

5．2 调节变量差异性分析

5．2．1 性别

5．2．2 年龄

5．2．3 教授学科

5．2．4 信息技术精通程度

5．3 信度与效度分析

5．3．1 信度分析

5．3．2 效度分析

5．4 结构方程模型分析

5．4．1 模型参数估计

5．4．2 模型显著性检验

5．5 研究结果讨论

5．5．1 模型修正

5．5．2 影响因素分析及建议

5．5．3 假设验证

第六章 研究结论与展望

6．1 研究结论

6．2 工作及创新

6．3 研究局限

6．4 研究展望

参考文献

攻读硕士期间发表论文及参与项目

附录

致谢