利用设计与制作活动提升学生技术素养的实践研究

摘要

普通高中通用技术课程以实践为基础，关注学生的创造能力，重视综合性，融合了科学和人文。在普通高中通用技术课程大纲中强调:其基本目标是为了提升学生的技术素养，从而为学生实现自身的全面发展创造良好条件。其中，提高学生的技术素养是开展普通高中通用技术课程的核心目标。而本校高中生的技术素养现状不容乐观。
　　设计与制作实践过程包含了一系列的技术活动，如需求的产生、设计方案的构思、表达与交流、对设计的评价和选择等。学生在设计与制作自身产品的过程中，既能够熟悉课本的基本知识，加强技术思想和方法的运用能力，提高参与技术活动的积极性，同时也锻炼了自身的创造能力和实践能力，因此笔者提出假设:设计与制作实践活动可以极大地提升学生的技术素养。
　　笔者通过查阅相关文献资料和理论著作，从而对技术素养的内涵、重要性有了一定的了解，并获得了学生在通用技术课程中技术素养的综合评估。进而设计问卷和访谈调查分析通用技术课程学生技术素养存在的不足及其原因。设计和分发两类调查问卷:一类为学生问卷，调查其技术素养水平;一类为教师问卷，调查寻找学生技术素养存在问题的原因。根据相关文献资料和笔者的教学实践经验，笔者对设计与制作活动的概念、特性、过程等进行解读，接着提出了一种设计与制作活动的设计模式，并根据学情和课程标准，按照这样的模式设计了一个设计与制作活动实例——便携式小凳的设计与制作。
　　为了探究所构建的设计模式的有效性，笔者将该模式应用于真实的教学实践。根据技术素养前测的结果，分别选取2个班技术素养相近的40名学生，采用基于设计与制作实践活动教学模式和传统的讲授式教学模式分别对两个班学生进行对比实验教学。并以理论测试和实践操作测试方式比较分析学生在技术知识、技术行为能力、技术思想和方法、技术态度与情感等方面的差异，进而对设计与制作活动是提升学生技术素养的重要手段这一观点进行实证分析。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景和意义

1．2 研究现状

1．3 研究思路、内容和方法

2 通用技术课堂中学生技术素养的现状调查及问题分析

2．1 技术素养概念的界定

2．1．1 相关文献和著作对技术素养的定义

2．1．2 通用技术课程中对技术素养的解读

2．1．3 提升技术素养的重要性

2．1．4 技术素养的评价研究

2．2 高中生技术素养现状调查的设计与实施

2．2．1 问卷调查

2．2．2 理论测试与实践操作测试

2．2．3 访谈

2．3 高中生技术素养现状调查的结果与分析

2．3．1 对生活中的一些常见的技术的基本概念和术语尚不明确

2．3．2 对常见的技术工具和设备的操作能力缺乏

2．3．3 技术思想和方法分析和解决日常生活中问题的运用能力偏低

2．3．4 主动参与技术活动的积极性不高

2．4 学生技术素养存在问题的原因分析

2．4．1 学校通用技术教学条件分析

2．4．2 教师教学模式和专业素养的分析

2．4．3 学生对通用技术课程的不重视

3 促进学生技术素养提升的设计与制作活动的教学设计

3．1 设计与制作活动概念的界定

3．2 设计与制作实践活动具有的特性

3．3 设计与制作活动的过程

3．4 设计与制作活动的设计

3．4．1 活动准备工作

3．4．2 确立活动主题

3．4．3 制定设计方案

3．4．4 复习工艺知识

3．4．5 制作模型或原型和测试、评估、优化

3．4．6 编写产品说明书

3．4．7 活动成果和过程的交流与评价

3．5 基于设计与制作活动的教学模式与传统讲授式教学模式比较

3．5．1 传统讲授式教学模式

3．5．2 基于设计与制作活动的教学模式

3．6 设计与制作活动实例——《便携式小凳的设计与制作》的实施

3．6．1 准备阶段

3．6．2 活动阶段

3．6．3 实施设计与制作活动时应处理的几个关系

4 设计与制作活动提升学生技术素养的课堂实践应用与绩效分析

4．1 实验设计与实施

4．1．1 实验对象与实验背景

4．1．2 实验实施过程的设计

4．2 实验数据收集与管理

4．2．1 评价方法和量规的选取

4．2．2 相关数据的收集与管理

4．3 实验数据分析

4．3．1 理论测试结果分析

4．3．2 实践测试结果分析

5．1 主要结论

5．2 教学建议

5．3 研究局限与不足

5．4 未来研究方向

参考文献

附录

致谢