核心素养视野下贵州省乡土历史课程资源在教学中的渗透探究

摘要

21世纪以来，随着社会经济的不断发展进步，教育改革在此基础上不断深化。教育部于2014年3月印发了关于“全面深化课程改革，落实立德树人根本任务”的意见，明确将“发展学生核心素养”作为推进课程改革进一步深化的关键。那什么是核心素养，是基于人本取向在知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现;历史学科核心素养是学生在学习过程中逐步形成的具有历史学科特征的最重要的必备品格和关键能力。就历史学科而言，核心素养包含五大素养唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀，既构建起正确的历史认识，更要落实立德树人的任务。
　　方法就尤为重要，提高学生学习的兴趣，拓宽历史学习的外延。因而需要在历史教学中开发多样性的课程资源，乡土历史资源是历史教学中极为有效的课程资源，贵州省是一个拥有悠久的历史文化，丰富的自然资源，多彩的民族风情，地处偏僻的西南，这些因素的碰撞产生了别具特色的地域文化现象。乡土史资源在历史教学中的运用恰当会使教师的教和学生的学相得益彰，原苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“学生是从直接表达爱家庭、爱学校、爱故乡的感情，逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念”①，弥补常规教学中不足之处;除此，有利于地域历史的发展和历史教师专业素养的培养等意义。
　　笔者从学生全面发展的角度，学科核心价值观——家国情怀的养成以及乡土历史发展的和教师专业成长的需要论述乡土史课程资源开发利用的意义;从构建主义理论、多元文化理论和人本主义理论并结合课改深化的大背景，更重要的是贵州有丰富的历史文化资源:文化遗址——史前文化遗址、革命遗址、反战遗址，文献资料，地域文化——沙滩文化、黔中王学、屯堡文化等，历史人物，民俗风情等多个方面对贵州乡土史资源进行系统整理，论述开发利用的可能性。并综合乡土史渗透的科学性、趣味性、适度性原则，将贵州省的乡土史资源与高中历史人教版三册必修教科书进行有机整合，并附之个别具体内容的课堂实践。其次，通过与其他学科的交叉整合，帮助学生理解乡土历史的内涵和外延;最后，就重点主题开展乡土历史的专题讲座、积极开展第二课堂，把乡土史融入生活日常，增强历史学习的趣味性，在这个过程中，学生探究性能力得以提升，史料实证的核心方法得以落到实处和历史解释这一核心能力得以提升。通过对乡土史的开发利用，实现历史教育育人功能，是核心素养的终极目标，培养起核心价值观——家国情怀。
　　贵州乡土历史课程资源的开发在具备这些重要因素后，进行贵州省乡土历史课程资源的综述和在教学中的应用策略为重点探究乡土史渗透教学的目的在于培养全面发展的、终生发展的人。但就贵州乡土史课程资源的开发应用过程中，一方面缺乏硬性政策推动、统一教材的支撑;另一方面在软性资源上没有得到学生、家长重视，渗透乡土史更多停留在教师个人行为上。因此促进乡土历史的开发利用将是一条任重道远的征程，殷切希望多方合作努力，以期推动历史教学中的乡土史的渗透，发挥历史学科作为人文学科的育人、育才功能。

目录

声明

摘要

一、选题缘起

二、乡土历史课程资源的界定

三、目前研究动态

1．国外乡土史资源研究概况

2．国内乡土史资源研究概况

四、研究方法

1．文献研究法

2．比较研究法

3．综合分析法

4．调查研究法

五、创新与不足

第一章 贵州省乡土历史资源开发与利用的可能性和意义分析

一、贵州乡土历史课程资源开发与利用的可能性

1．丰富的资源条件

2．理论提倡

3．政策支持

二、贵州乡土历史资源开发与利用的意义

1．适应学生全面发展的需要

2．适应“家国情怀”培养的需要

3．适应乡土历史发展的需要

4．适应教师专业素养培养的需要

第二章 贵州乡土历史资源的分类及与涉及教材内容整理

一、贵州概况

二、贵州乡土历史资源的分类

1．文化遗址

2．地域文化

3．历史人物

4．民俗风情

三、教材涉及贵州乡土历史课程资源开发与利用的内容梳理

第三章 乡土史在教学中的运用策略

一、乡土史渗透的基本原则

1．科学性原则

1．历史学科课堂教学

2．整合其他学科

3．专题讲座

4．开展乡土史第二课堂

第四章 历史教学中乡土史课程资源开发与利用的问题反思

参考文献