思维导图在初中英语阅读教学中的运用研究

摘要

从近年深圳中考题的命题趋势，以及深圳英语教材的改革来看，英语这一学科对学生自主阅读的要求越来越高，阅读的难度也在不断地加大。而在英语的听、说、读、写四项技能中，阅读一直起着主导作用。而现今的大部分中国英语课堂中，教师花大力气去处理词汇，讲解句型和梳理语法，这种阅读教学方法还是非常之传统的，重点不是培养学生对文章的整体感知。这就使大部分学生觉得阅读课堂枯燥、无趣、乏味，当然也就无法培养阅读兴趣和提高阅读能力。面对这样的一种现状，本研究认为，将思维导图运用到初中英语阅读教学中，是非常具有可行性和有效性的。思维导图(Mind Map)又称心智图，它对于增强人们的理解和发散思维能力有着非常重要的意义，因为它将关键词、图形和颜色等相结合，给学习者呈现的是一个简单而形象的知识框架。从目前来看，关于思维导图与英语阅读教学的研究越来越多，但研究都比较理论化，较少深入课堂和涉及教学。本文首先在文献研究的基础上进行了核心概念的界定，探究了思维导图的理论基础;接着用真实的教学案例呈现了如何利用思维导图对阅读材料中的词汇、语法及语篇分析进行教学;然后用问卷调查及阅读检测的方式分析了学生的阅读现状和原因。研究表明:(1)思维导图可以拓展和延伸学生的阅读思维能力;(2)思维导图可以提高学生的阅读兴趣和能力;(3)思维导图可以使学生的阅读兴趣及阅读习惯发生积极的变化。本论文认为，首先，如果教师在英语阅读教学过程中，能够应用思维导图来辅助教学，那么学生既能更好地参与到阅读课中，也能提高对英语阅读的兴趣，甚至能提高学生的更深层次的或者逆向的阅读推理能力。学生如能在英语阅读课中，把思维导图运用自如，那么就能增强他们主动思考的能力，能锻炼他们运用整体思维来进行阅读。其次，思维导图作为一种可视化的图形工具，把“图、形、字”相结合，非常有助于教师指导学生进行阅读，也能使学生养成独立思考或合作学习的习惯。最后，本论文认为思维导图具有震撼心灵的力量，能启发学生思考，最终帮助学生选择正确有效的阅读方式，建立良好的阅读习惯。

目录

声明

摘要

(一)研究背景

(二)研究内容

(三)研究现状

1．国外关于思维导图的研究现状

2．国内关于思维导图的研究现状

(四)研究意义

(五)研究方法

1．文献法

2．实验法

3．问卷法

4．访谈法

一、思维导图概述

(一)思维导图的概念

(二)思维导图与概念图的异同

(三)思维导图的特性

(四)思维导图的种类及制作方法

1．手绘思维导图

2．计算机绘制思维导图

(五)思维导图的相关基础理论

1．脑科学理论

2．建构主义学习理论

3．现代图式理论

二、思维导图与初中英语阅读的关系

(一)阅读的定义

(二)初中生阅读思维的特点

(三)思维导图在初中英语阅读教学中的意义及价值

(四)思维导图与初中英语阅读的关系

三、思维导图在初中英语阅读教学中的分项运用

(一)利用思维导图在阅读材料中进行词汇教学

(二)利用思维导图在阅读材料中进行语法教学

(三)利用思维导图在阅读材料中进行语篇分析教学

四、思维导图在初中英语阅读教学中运用的实验

(一)实验介绍

1．实验目的

2．实验假设

3．实验对象

4．实验变量

5．实验工具

(二)实验过程

1．实验起始阶段

2．实验进展阶段

3．实验结束阶段

(三)实验结果与分析

1．前后测试数据分析

2．调查问卷结果的统计与分析

3．实验前期对可操控班和实验班调查问卷结果的统计与分析

4．实验后期实验班调查问卷分析与总结

(四)访谈结果与分析

(五)结果与讨论

(一)研究结论

(二)研究反思

(三)研究展望

参考文献

附录

致谢