教师期望与课堂教学中的机会均等

摘要

教育机会均等是教育民主化的重要内容。随着社会的不断进步，人人享有平等的受教育的权利成为了可能。人们对教育机会均等的关注不再仅限于宏观层面的入学机会上，而是逐渐将目光放在教育活动内部微观层面上如课堂教学中。研究课堂教学中的机会均等问题有助于课堂教学质量的提高，使学生能真正地得到全面、完善的发展。 现今的课堂教学中在空间资源的分配、师生交往方式、教学内容的安排、评价标准等诸多方面存在着严重的均等问题，而造成这一现状的主要因素是教师期望的不同。由于教师掌握着教育资源的分配，教师对待学生的不同期望，决定了学生在教育资源的获得中是否机会均等。 为此，本研究对教育机会均等问题的关注微缩至日常课堂教学，以武汉市武昌区SPL小学三(1)班2名任课教师为研究对象，考察他们在日常的课堂教学中如何对待学生，并如何分配其所掌握的教育资源。 本文采取质的研究方法，研究者亲自深入课堂观察，从以下六个方面来分析教师对教育资源分配上的不同：其一是在课堂提问方面。教师在提问的方式、等待学生的回复、对回复的评价等均有不同。其二是在课堂讨论方面。在课堂讨论中，教师更加相信优等生的能力，给予更高的要求；而对差等生没有太高的要求。其三是在知识分配方面。教师往往给优等生布置更有难度的作业；而对中等生和差生不做过高的要求。其四是在信息反馈方面。教师对优等生的反馈明显比对差等生更及时，肯定和鼓励也更多。其五是在课堂管理方面。教师对差生的管理明显比对优等生更加严格。最后在情感分配方面。教师与优等生的情感交流比和差等生的更加频繁和融洽。 这些不均等现象产生的主要根源在于教师对待学生的不同期望。因此，教师排除种种干扰因素，尽可能对学生形成合理而适当的期望，是减少课堂教学中机会不均等现象的一条有效途径。