农村初中英语写作教学问题剖析及对策

摘要

由于国家对农村小学英语课的开展重视程度不够，相对于城市学校来讲，农村近几年才开设英语课，确实比城市学校晚了好些年。农村小学三年级才开设英语，有些不具备条件的小学甚至不开设英语课。而城市则从一年级，甚至有些城市在幼儿园就已经开始了英语教学。农村英语相对于城市的要滞后很多。而写作是英语教学的重要部分之一。也是对学生语言综合能力的训练。在当今，新的教育理论倡导以学生为中心，要求教师引导学生积极主动地参与英语学习。《标准》强调“着重提高学生用英语获取信息，处理信息，分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件”其中“用英语进行表达的能力”既包括口语，也包括写作。根据这一精神，课程标准在语言技能部分对写的技能目标作了描述，要求比过去高了许多，而且更加具体，以期加强学生写作表达能力的训练和提高。随着近些年中考中写作分值的提高，我们发现写作不但是新课标的要求，更是考试的重量级题型。书面表达的的训练和培养成了初中英语教学中一个比较困难及薄弱的环节。由于农村学生思想认识水平低，学习英语的积极性不是很高，并且英语基础知识掌握不牢固。目前，学生在写作方面存在的主要问题是主题不明确、文章结构不合理，缺乏逻辑性、受汉语影响严重并且词汇量缺乏；而对于农村英语教师所存在的问题是对英语写作不太重视，课堂上用于指导学生写作的时间少；对学生写作能力的训练方法不当；批改学生作文只注重语言的准确性而忽视写作技巧的指导。解决策略是注重学生写作的三个环节“写作前——写作中——写作后”。首先，要培养学生的学习英语的兴趣；其次，注重平时词汇量的积累，尤其是好句子的积累；最后，进行综合性英语写作训练，注重文体的结构、语法的运用，并且尽量做到以读促写、以听促写等教学方式。总之，在新中考形势下，教师不仅要加强学生听、说、读等方面多种技能的强化和训练，而且要注重笔头的表达。英语写作对推动英语教学改革，全面提高学生英语素质，更好地完成初、高中英语教学的衔接起到了很好的导向作用，更为重要地缩减城市与农村英语教学的差距。

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第一章 绪 论

一、研究背景

二、研究的理论依据

（一）建构理论的简介

（二）支架式教学的内涵与理论依据

三、选题依据及现状

（一）选题依据

（二）农村初中英语写作教与学的现状

四、选题原则

（一）渐进性原则

（二）多样性原则

（三）结合性原则

（四）控制性原则

（五）持久性原则

五、研究方法和目的

第二章 注重“三环节”提高写作能力

一、写作前——学会审题 积累素材

（一）审题训练 明确目的

（二）英语阅读与写作的整合

（三）课改教材与写作的整合

二、写作中——以话题、文体为主 进行写作训练

（一）根据话题进行写作练习

（二）根据文体进行写作练习

三、写作后——习作评价 建立作品集

（一）习作评价标准

（二）建立学生习作档案袋

第三章 实验研究过程

一、问题的确认

（一）问题的发现

（二）问题的假设

（三）问题的调查和分析

（四）问题的确认

二、实验方案的制定

（一）总体计划的制定

（二）各阶段的具体措施

三、实验实施的过程

（一）写作教学的步骤

（二）实验测试结果

（三）问卷调查

第四章 研究结果与建议

一、研究结果

二、建议

参考文献

攻读硕士学位期间所发表的学术论文

声明

致谢