基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证研究

摘要

翻转课堂(Flipped Classroom,是把课堂进行倒置，课堂上下颠倒）是对传统的课堂教学模式进行倒装的一种新出现的课堂教学模式。它指的是学生们在上课前要先看教师录制的或者从互联网下载的教学视频，而课上是师生之间进行交流，并帮助他们更好地理解相关知识点，完成作业。英语写作是语言的另外一种表现，英语写作在高中英语中也是很重要的一部分，为什么要进行写作、怎样进行写作以及写作的各个步骤这些问题都会影响学生们的英语学习情况，现在许多学生都有写作焦虑症，不喜欢写作，翻转课堂与写作教学设计的结合，使学生在家里把枯燥的知识理解了、学会了，在课堂上可以与其他学生进行交流并完成练习。本次实证研究选取哈尔滨市阿城一中高三年级某两个班131名学生作为研究对象，对基于翻转课堂的高中英语写作教学设计与学习者英语写作测试的表现之间的关系开展实证研究。重点研究翻转课堂应用于高中英语写作教学设计与高中生的英语写作能力和考试成绩之间的关系。更进一步的探讨翻转课堂教学模式应用于我国高中英语教学设计中的适用性。
　　第一章为引言，简要介绍了本文的研究背景、意义、目的以及本文的框架，英语教师和高中生对于英语写作的态度都是既喜欢又不喜欢，翻转课堂教学模式正好可以有效的帮助教师和学生们解决这一个难题，使学生们可以自主的学习，当有不会的问题时，可以与教师和其他学生进行交流。第二章是文献综述，着重介绍了翻转课堂的起源、特征、优点、教学原则、价值及美国的课堂实践，使教师和学生们更加了解翻转课堂这种新的教学模式。第三章是理论基础，主要介绍了皮亚杰认知发展理论、建构主义学习理论、自主学习理论以及国内外研究现状的分析，使教师和学生们了解这一教学模式的理论基础，更加关注翻转课堂这种教学模式，进一步喜欢采用这种教学模式。第四章为翻转课堂对高中英语写作教学设计的调查研究，采用调查问卷、测试成绩、观察法、谈话法等多种研究手段，结合对使用教材的分析，在实验班进行了翻转课堂应用于高中英语写作教学设计的应用，整理相关的数据并进行分析，呈现相关数据。第五章为数据的分析与结论，实验数据表明，基于翻转课堂的高中英语写作教学设计对中等生和下等生的英语写作成绩提高有显著的效果，对改善班级内部英语写作成绩两极分化有明显效果，学生们自主学习的英语写作测试成绩优于教师传
　　授的英语写作测试成绩，数据整体表明基于翻转课堂的高中英语写作教学设计可以促进学生们的学习兴趣，较好的修正了传统课堂教学模式下的高中英语写作教学设计仅注重教师的传授而忽略了学生们自主学习的不利条件，此次实证研究，实验前后发现的问题以及解决问题的策略，可以更好地帮助学生们提高英语写作成绩。第六章是基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的建议与反思，结合实验结果，总结翻转课堂教学模式应用于高中英语写作教学设计的优点与不足，为高中教师更好的采用翻转课堂教学模式进行教学、培养学生们的自主学习能力以及提高英语写作成绩提供了科学的参考。
　　课题研究的创新之处是在调查中发现翻转课堂在实际应用中存在的问题，如学生们对于英语写作是否有兴趣、对英语写作的学习是否有动机、学生们是否可以独立自主进行学习的情况、对教材的看法以及教师对多媒体技术的掌握情况等。结合认知发展理论和建构主义学习理论来解决问题，提出实际有效的解决方案。
　　通过调查问卷可以明确学生的兴趣、动机、自主学习情况，对教材的看法以及教师对多媒体技术的掌握情况等因素，并着重从这些方面入手来设计英语写作教学，期望能够通过翻转课堂这种教学模式调动起学生学习的积极性，使所有学生参与到课堂教学中，培养学生在课堂上主动用语言表达自己的想法，并能在适合的情况下进行英语写作的展示。本文不但可以证明翻转课堂在英语写作教学设计中的可行性，丰富了翻转课堂在我国英语写作教学的实践经验，并且为更好地设计高中英语写作教学提供了参考和建议。

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中文摘要

英文摘要

第一章 引 言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 研究目的

1.4 论文框架

第二章 文献综述

2.1 翻转课堂

第三章 理论基础

3.1 皮亚杰认知发展理论

3.2 建构主义学习理论

3.3 自主学习理论

3.4 国内外研究现状的分析

第四章 翻转课堂对高中英语写作教学设计的调查研究

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.3 研究者情况

4.4 研究工具

4.5 翻转课堂的英语写作教学设计

第五章 数据的分析与结论

5.1 实验前调查问卷的分析

5.2 实验前后学生英语写作成绩对比分析

5.3 实验前后发现的问题

5.4 解决问题的策略

第六章 基于翻转课堂高中英语写作教学设计的建议与反思

6.1 具体建议

6.2 本研究的不足与反思

6.3 对今后研究的展望

结语

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学位论文

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