高校生物师范生讲解技能的现状及培养研究

摘要

讲解技能是基本的教学技能之一，它以传递知识高效、系统的特点成为生物教师在课堂上常用的一种教学技能，因此，对于即将走上工作岗位的生物师范生来说掌握扎实的讲解技能是非常必要的，通过查阅文献发现，生物师范生对讲解的认识和应用存在不足，笔者认为有必要对高校生物师范生的讲解技能进行研究。
　　首先，通过梳理相关文献，为本课题研究的展开提供一定的理论基础。其次，通过对某师范院校大三师范生微格训练课录像进行观察、分析，并与一线教师和专家交流，确定本研究有效讲解观察量表的观察维度，包括:讲解的引入、重难点突破方式、注重反馈、讲解的整体框架，为了便于课堂观察和操作，笔者对观察量表中每一个维度制定了二级指标，并在2016年9月～11月期间，笔者用观察量表对大四师范生实习期间的课堂讲解进行观察，通过观察发现师范生在讲解时主要存在的问题包括:引入讲解内容时，语言不够精炼、生动，有时会出现科学性错误;讲解与教学手段配合时，语言不够生动、精炼，对重点、难点知识强调不及时;讲解与提问配合时，问题的提出缺乏情景，内容不能使学生在推理、类比、回忆旧知的过程中解决问题，问题之间缺乏逻辑性;讲解时不善于举反例;对于学生不完整的回答，不能及时给予正确的启发、引导;讲解的密度不合理;再次，为了提高生物师范生讲解技能的水平，笔者编制了访谈提纲，了解大学期间教师教育类课程、大学指导教师、实习学校同学、实习学校教师、自身努力程度和知识储备对生物师范生讲解技能的影响。最后，笔者根据前期的分析结果为基础，提出了培养师范生讲解技能的途径及建议。
　　通过对研究结果的分析，笔者提出以下建议:重视专业知识;设计讲解内容;增加技能课的课时;勤于反思;提高教师的专业素养;高校应重视开展微格教学;通过本次研究，以期为提高和培养生物师范生的讲解技能提供参考。

目录

摘要

第一章 绪论

一、问题的提出

(一)研究背景

(二)研究内容

(三)研究意义

(四)研究方法

二、文献综述

(一)国内外教学技能研究现状

(二)国内讲解技能研究现状

第二章 相关概念界定及理论探索

(二)教学技能

(三)讲解技能

二、理论基础

(一)认知同化论

(二) “有意义言语接受学习”理论

(三)迁移理论

三、讲解的理论知识

(三)讲解的不足

(五)讲解的类型

第三章 生物师范生讲解技能现状的调查与分析

(三)观察量表的制定

二、调查结果及分析

(一) 生物师范生讲解技能的调查结果及分析

(二)生物师范生的访谈结果及分析

第四章 培养师范生讲解技能的途径及建议

一、重视专业知识

二、设计讲解内容

(一)定位于课程标准

(二)了解学生情况

(三)剖析内容结构

(四)优化讲解形式

三、增加技能课的课时

四、勤于反思

六、高校应重视开展微格教学

(一)理论先行

(二)观摩示范

(三)编写教案

(四)角色扮演

(五)反馈评价

结论

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

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