一位小学语文教师教学能力发展的叙事研究

摘要

教学能力发展是教师专业发展的核心，是提高教育质量的关键。近年来，随着时代的发展，基础教育改革的进一步推进，教师教学能力发展逐渐受到教育界的广泛关注。本研究选取某小学一名语文教师为研究对象，采用叙事研究的方法，立足于真实的教育生活，以解释性理解的方式呈现出教师教学能力发展的真实意蕴和价值。论文包括五个部分:首先，阐明研究缘起、研究意义、并根据国内外研究现状对教学能力相关研究做了系统的梳理，力图找到本研究的出发点;第二，从教育叙事研究的内涵、特点、理论基础以及研究过程进行阐述，形成对教育叙事研究清晰的认识，在此基础上明确本研究的研究概况及研究设计;第三，通过课堂观察、深度访谈等方法收集相关资料，运用叙事方式将所收集资料转换成文本，并对文本进行适当的解读，深入把握研究对象教学能力发展过程;第四，对研究对象的叙事进行分析，主要从研究对象教学能力发展的阶段及影响研究对象教学能力发展的因素两方面进行分析，挖掘影响小学语文教师教学能力发展背后的意义;最后，随着研究的一步步深入，研究者对教师教学能力发展以及叙事研究过程有了更加深刻的理解，这一部分主要对教师教学能力发展进行思考以及对研究过程中的收获与不足进行了反思。
　　本研究无意于构建一套普适性结构化的理论，而注重在真实的教育情境中探寻教师教学能力发展的整体历程，因此，研究者走进了教育现场，倾听故事、分析思考。然而对复杂的教学能力发展的解读几乎有无限可能，对于读者而言，或许真正的触动不是文中的概括，而是故事中的某个细节，同时也期望读者在研读故事的过程中，获得更有价值的意义诠释。

目录

摘要

第一章 绪论

一、选题缘由

二、研究目的与意义

(一)研究目的

(二)研究意义

三、国内外研究综述

(一)国外研究综述

(二)国内研究综述

四、相关概念界定

(一)能力

(二)教学能力

(三)发展

(四)教学能力发展

五、研究方法

(一)文献法

(二)访谈法

(三)观察法

六、研究创新

第二章 研究概况与研究设计

一、教育叙事研究概况

(一)教育叙事研究的内涵

(二)教育叙事研究的特点

(三)教育叙事研究的理论基础

(四)教育叙事研究的基本过程

二、研究设计

(一)研究学校和研究对象

(二)资料的收集与整理

(三)研究的效度与伦理

第三章 Z老师教学能力发展的叙事

(一)回望，职前师范学校那些重要日子

(二)起步，入职后的彷徨与迷茫

(三)成长，且行且思不断前进

(四)现状，潜心教学不忘初心

二、Z老师教学能力成长他述

(二)同事眼中的Z老师

(三)学生眼中的Z老师

(四)家长眼中的Z老师

第四章 Z老师教学能力发展叙事的分析

一、Z老师教学能力发展的阶段分析

(一)职前准备阶段

(二)职初适应阶段

(三)稳定发展阶段

(四)发展成熟阶段

二、影响Z老师教学能力发展的因素分析

(一)宏观因素：社会环境与教育政策

(二)中观因素：学校制度和团队帮助

(三)微观因素：关键事件与内在动力

第五章 叙事背后的思考

一、教师教学能力发展的思考

(一)教学能力发展的前提：政策导向和校园文化

(二)教学能力发展的基础：深厚系统的专业知识

(三)教学能力发展的关键：教师的内在驱动力

二、叙事研究过程的反思

(一)我的成长

(二)研究不足

总结

参考文献

附录

攻读硕士学位期间发表的学术论文

声明

致谢