中学化学教学中教师“非语言符号”运用的优化策略

摘要

教学过程中，教师的语言符号和非语言符号是传播教学信息的两条重要途径，由于非语言符号具有表象明确、多通道、不易受到人类自觉意识控制的特征，以致其表达的情感真实而自然，从而在传播过程中更能昭示信息的本意。教师在课堂这种特殊的人际环境中，为了达到更好的教学效果，教师非语言符号在课堂教学中如何优化就更值得去研讨。国外对教师非语言符号的研究已经成为教育传播学下的一个重要分支，受其科学的理论基础和先进的研究方法影响下，国内对教师非语言符号的研究也在逐步完善，但我国教师非语言符号针对于中学化学学科教学的研究，还停留在空白期。
　　本文以中学化学教学中教师非语言符号的优化为研究对象，以教育学为主线，结合语言学、传播学、心理学以及统计学等相关理论知识，对教师非语言符号在中学化学教学中如何优化展开研究，通过对国内外相关文献的梳理，辨析了非语言符号的相关概念，概括了教师非语言符号的分类、作用、功能、使用原则、及其在中学化学教学中应用的必要性。同时根据巴班斯基教学过程优化理论以及新课程理念对中学化学课堂的要求找出教师非语言符号应该从哪方面入手优化。利用问卷“中学化学教师非语言符号在教学过程中的使用情况”对哈尔滨地区215名高中化学教师进行调查，使用SPSS22.0等数据分析软件进行因子分析及其他相关的量性研究，得出高中化学教师在非语言符号运用中现存的相关问题。再利用质性研究方法进行等组实验，来验证教师非语言符号在中学化学教学中起到的积极作用。其次，根据非语言符号的功能特征、教学优化的相关理论基础、以及问卷的数据分析和实验结果，在三个不同的视角下，提出中学化学教学中教师非语言符号的优化策略。最后，根据研究结果以及研究过程中面临的问题，作出总结和反思。

目录

摘要

第一章 绪论

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、选题目的及意义

四、中学化学教学中运用非语言符号的必要性

五、研究内容与方法

(一)研究内容

(二)研究方法

第二章 理论基础

一、教师非语言符号的相关传播学理论

(一)非语言符号

(二)非语言符号相关概念的辨析

(三)非语言符号的作用

(四)教师的非语言符号

(五)教师非语言符号的功能

(六)教师非语言符号的使用原则

二、教学过程优化的相关理论

(一)巴班斯基的教学过程优化理论

(二)新课程理念对现中学化学课堂的要求

第三章 中学化学教学中教师运用非语言符号的情况调查、实验分析

一、调查研究的设计

(一)调查研究的目的

(二)问卷设计

(三)问卷发放与数据统计

(四)数据处理

(五)数据分析

二、实验设计

(一)实验设计方法

(二)等组实验

(三)实验数据及分析

第四章 不同视角下中学化学教师非语言符号的优化策略

一、基于教师非语言符号作用和功能视角下的教师三大非语言符号优化

(一)视觉非语言符号的优化策略

(二)听觉非语言符号的优化策略

(三)嗅觉和感知非语言符号的优化策略

二、基于教学过程优化理论和新课程理念视角下的教师非语言符号优化

三、基于研究结果和教师发展视角下的教师非语言符号优化

总结与反思

一、研究总结

二、研究反思

注释

参考文献

附录

硕士期间撰写论文及获奖情况

声明

致谢