思维导图在小学低年级语文识字教学中的应用

摘要

思维导图是由英国科学家东尼东尼·博赞(Tony buzan)于1970年发明的一种图形化的思维工具，通过主题词、分支主题、关联线、关键词等要素利用头脑风暴将式的思维模式加强使用者的对问题的认知与记忆。自思维导图发明至今已经在各个学科及领域得到应用并证实了其作为一种强大思维工具的有效性。小学阶段的少年儿童正处于脑部发育的黄金时期，对事物认知的方式尚未完全建立及稳定，思维导图作为一种建构性的学习工具不但符合少年儿童此阶段生理及认知特点，有利于提高小学生识字效率及记忆力，还可以激发学习者的创造力，建构适合于自身特点的学习记忆知识的模式。但思维导图应用于小学语文识字教学中是否真实有效尚未得到证实，所以将思维导图应用在小学语文识字教学中的与传统教学方式的对比及分析成为了一个颇具现实意义的课题。 本文的第一部分为绪论。笔者从宏观角度出发对本次研究活动的社会背景、研究目的、研究意义进行了概述，并从实践角度出发，对目前国内外针对思维导图的研究情况做了详尽的介绍。后又对相关的概念予以界定，最后提出了本文的研究方法。 本文的第二部分为思维导图及在小学低年级语文识字教学可行性分析，首先例举了思维导图应用于低年级小学语文识字教学的理论基础，从脑科学理论、双重编码理论及建构主义理论入手，力图从理论基础层面证明该研究课题的可行性。 本文第三部分应用思维导图的教学进行设计，以一节语文课为例，从四个方面对比实验班与对照版教学过程的不同之处。 本文的第四部分为实验设计，这一部分主要对实验的内容进行设计，笔者通过在哈尔滨市某小学低年级选取样本量的62人的两个班分成了的实验班及对照班（各31人），其中实验班利用思维导图对小学语文识字课进行学习，对照班应用传统教学方式对汉字进行学习。该部分对本实验的实验目的、实验假设、实验变量及具体的实验操作进行描述及分析对整个实验进行了合理化设计。 第五部分笔者主要利用SPSS对实验班与对照班的实验结果进行分析，分别各个实验单元的识字成绩进行了统计分析。 最后笔者通过对照分析两个班同学的实验结果得出了“思维导图对小学语文识字教学是有显著效果的，学生在学习中慢慢掌握思维导图的使用方法，识字能力和效果得到了显著的提高。

目录

摘要

第一章绪论

(二)研究意义

三、国内外研究现状

(一)国外研究现状

(二) 国内相关研究现状

四、研究方法

第二章思维导图及在小学低年级语文识字教学可行性分析

一、相关概念界定

(一)思维导图

(二)识字教学

二、理论基础

(一)脑科学理论

(二)双重编码理论

(三)建构主义理论

三、可行性分析

第三章思维导图语文识字教学的教学过程设计

一、运用思维导图教学活动组织的基本原则

二、运用思维导图教学活动类型

三、实验班与对照班教学活动案例的对比分析

(一)对照班课堂教学过程观察

(二)实验班课堂教学过程观察

(三)对照班实验班课堂教学过程阶段活动观察对比分析

(四)对照班与实验班课堂小组活动观察对比分析

第四章思维导图应用于小学低年级语文识字教学的实验设计

一、实验目的

二、实验假设

三、实验变量

四、实验对象

五、实验操作

第五章思维导图在小学低年级语文识字教学的实验结果与分析

一、单元识字测试结果与分析

二、期末考试识字成绩结果与分析

结论与反思

(一)实验结论

(二)存在不足

(三)后续研究

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

声明

致谢