非英语专业研究生英语学习动机、观念、策略研究

摘要

二十世纪八十年代以来，二语/外语中越来越多的研究开始关注于学习过程和学习者个体差异。而动机、观念、策略作为影响学习过程的个体差异中的重要因素，也受到了许多语言研究者和外语教师的特别关注。以往主要把大学生作为研究对象来对动机、观念、策略进行考察，而对研究生动机、观念、策略的研究相对较少，对三者之间相关性加以研究的也不多见。因此，本项研究力求从性别差异和相关性的角度来探求非英语专业研究生英语学习动机、观念、策略之间的关系。 文章首先对动机、观念、策略的定义和归类进行了阐述和比较，然后提出了要重点探讨的问题：即研究生英语学习动机、观念、策略的分布状况；性别对英语学习动机、观念、策略的影响；学习动机、观念、策略的相关性。 数据分析表明，研究生英语学习动机整体水平适中，其中表层动机得分较高，而深层动机普遍较低。研究生的学习观念总体很强。管理观念，形式操练观念，功能操练观念都较强，但母语观念普遍较弱。学习策略整体使用的水平普遍不高，从高到低依次为：管理策略、形式操练策略、母语策略、功能操练策略。研究生英语学习观念在性别上存在显著差异，而在学习动机和学习策略上则不存在显著差异。进一步分析表明：研究生的管理观念、形式操练观念、功能操练观念在性别上都存在显著差异，但在母语观念上不存在显著的差异。研究生英语学习动机、观念、策略之间存在非常显著的正相关。具体而言，女性的英语学习动机、观念、策略存在非常显著的正相关；而男性的英语学习动机和观念、观念和策略也存在显著的正相关，但动机和策略之间只是存在一般的显著关系。 最后作者提出要教师要认真对待男女性别差异对学习过程的影响，通过加强动机和策略培训来提高研究生的动机水平和增强策略运用。同时应研究如何把学生的强动机和观念转化成相应的策略使用，从而推动研究生英语学习的进步。 本项研究的特点主要体现在：(1)研究生作为英语学习的重要群体不可忽视，但对这一特殊群体英语学习动机、观念、策略的研究还不多见；(2)对学习动机和学习策略的研究众多，但对学习观念的研究较为少见。本研究把学习观念和学习动机、学习策略结合在一起，从性别差异和相关性的角度加以研究，力求对相关研究有所贡献。

目录

文摘

英文文摘

论文说明：图表目录、变量简称

声明

一.前言

1.1研究背景

1.2研究目的

二.文献综述

2.1学习动机

2.2学习观念

2.3学习策略

三.研究设计

3.1研究问题

3.2研究对象

3.3研究工具

3.4数据收集

3.5数据分析

四.结果与论述

4.1研究生英语的学习时间

4.2学习动机、学习观念与学习策略的基本情况

4.2.1研究生的学习动机

4.2.2研究生的学习观念

4.2.3研究生的学习策略

4.3性别差异对动机、观念、策略的影响

4.3.1性别差异对学习动机的影响

4.3.2性别差异对学习观念的影响

4.3.3性别差异对学习策略的影响

4.4动机、观念、策略的相关性

4.5小结

五.结论

5.1总结

5.2对教学的启示和建议

5.2.1对研究生英语教学的启示

5.2.2对教师和学生的建议

参考文献

附录

致谢