小学教师的教育信念及重塑——基于Q校教师的研究

摘要

教师教育信念是指教师在教育理论的认识和教学实践的过程中,有意或无意地经过自身的内心体验,形成的对有关教与学现象深信不疑的观点、思想和准则。随着以改变教师旧有的教育观念和行为习惯为特征的新一轮基础教育课程改革的不断深入,人们越来越明确地认识到教师信念的转变与适应在教育改革中的作用。但是教师改变是一项艰难的系统工程,尤其是居于核心位置,统摄着教师其他方面品质的教育信念。
　　 在课程改革不断推进的背景下,教师的信念正在经历一个不断的适应、改进和变革的过程。小学教师的教育信念现状如何?存在哪些不足与不适应?学校管理中有哪些帮助教师树立正确教育信念的实践?重塑适应新课程改革的教师教育信念的途径与策略有哪些?这是本研究关注的主要问题。
　　 本研究以笔者工作的武汉市江汉区Q小学的教师为研究对象,采用问卷调查、访谈和校本教师培训案例实证以及行动研究相结合的研究方法,得出教师教育信念的相关结论,并从学校管理者角度出发探讨转变教师教育信念的建议。
　　 研究结论:随着课程改革的不断深入,人们对于教学方式、学习理念的变革,已经有了越来越深刻的认识。在专题培训、校本研修、学校文化的影响下小学教师的教育信念已经发生了潜移默化的改变。Q校教师整体教育信念水平较高,这说明他们对基于民主开放价值取向的新课程改革理念的认同。但是在课程与教学信念方面及学生学习信念方面教师还是深受应试教育的影响的。由于教师个体深入课改的程度不一,表现在教育信念上存在较大差距,但与教师性别、年龄、教龄、学历、任教学科、职务等背景因素无显著相关。
　　 研究建议:教师教育信念重塑的途径有两方面。一方面是外在的影响,即社会或学校创造条件对教师进行培养和训练,促使其教育信念适应发展要求;另一方面是教师个人内在的自我完善,即通过内部动因,主动地反思、学习、实践以建构教师教育信念。基于校本的外在影响策略有:更新教育观念、加强校本培训、积极的师德引导、注重学校文化的发展。内在的自我完善策略有:加强反思性实践、积极参与教育研究、坚持进行终身学习。