移情和社会技能训练对儿童高级心理理论能力的影响

摘要

心理理论的研究是儿童社会认知发展研究领域的热点。本研究选用移情和社会技能训练为自变量，来研究儿童高级心理理论能力的发展，主要分析社会技能训练能否显著提高儿童的高级心理理论能力、训练频率对儿童心理理论能力提高的影响;探讨移情高分组儿童与移情低分组儿童在经过社会技能训练后，心理理论能力的情况有无显著差异。通过对结果的分析，得出如下结论:
　　 1.性别差异对儿童移情水平的高低无显著影响。
　　 2.是否独生子女对移情水平的高低无显著影响。
　　 3.社会技能训练能有效提高儿童高级心理理论能力，高频训练的效果优于低频训练。
　　 4.在高级心理理论能力失言检测任务上，移情水平较高儿童的失言任务得分比移情低分组儿童的失言任务得分要高。参加社会技能训练的儿童比没有参见社会技能训练的儿童，其失言任务得分要高。其中高频社会技能训练组的失言任务成绩显著高于低频社会技能训练组。
　　 5.在高级心理理论能力的说服任务上，移情水平较高儿童的说服任务得分比移情低分组儿童的说服任务得分要高。参加社会技能训练的儿童比没有参见社会技能训练的儿童，在说服任务上的表现更突出。其中高频社会技能训练组的说服任务成绩显著高于低频社会技能训练组。
　　 6.在高级心理理论能力模糊情景任务上，移情水平较高儿童的模糊情景任务成绩优于移情低分组儿童的模糊情景任务成绩。参加社会技能训练的儿童比没有参见社会技能训练的儿童，在模糊情景任务上的表现更突出，其中高频社会技能训练组的模糊情景任务得分显著高于低频社会技能训练组。

目录

声明

摘要

引言

1 研究综述

1．1 心理理论研究综述

1．1．1 心理理论的理论形成及概念界定的研究综述

1．1．2 心理理论理论模型的研究综述

1．1．3 心理理论能力发展的研究综述

1．1．4 高级心理理论研究方法综述

1．2 移情研究综述

1．2．1 移情概念界定的综述

1．2．2 移情测量研究的综述

1．2．3 移情与心理理论关系的研究综述

1．3 社会技能研究综述

1．3．1 社会技能概念界定综述

1．3．2 儿童社会技能理论模型的研究综述

1．3．3 儿童社会技能与心理理论的关系综述

1．4 对儿童心理理论能力进行训练干预的研究综述

2 问题提出

2．1 以往研究的不足

2．2 研究目的

2．3 研究意义

2．4 研究假设

3 研究方法

3．1 被试

3．2 研究工具

3．2．1 移情量表

3．2．2 高级心理理论任务

3．3 研究程序

3．3．1 选取被试

3．3．2 实验分组

3．3．3 实验设计与变量

3．3．4 训练计划

3．3．5 后测的施测程序

3．4 数据统计处理与分析

4 结果分析

4．1 小学四年级儿童移情能力的人口学变量分析

4．2 儿童高级心理理论各分任务之间的关系

4．3 社会技能训练与移情能力对儿童心理理论能力的影响

4．3．1 移情和社会技能训练对失言任务的影响

4．3．2 移情和社会技能训练对说服任务的影响

4．3．3 移情和社会技能训练对模糊情景任务的影响

4．3．4 移情和社会技能训练对高级心理理论任务总分的影响

5 综合讨论

5．1 儿童移情能力的性别特征讨论

5．2 是否独生子女对儿童移情能力的影响讨论

5．3 关于社会技能训练对儿童高级心理理论能力的影响

5．4 有关训练频率效果的讨论

5．5 移情水平对儿童高级心理理论能力的影响讨论

6 研究结论与展望

6．1 研究结论

6．2 研究存在的不足与展望

参考文献

附录

附录A

附录B

附录C

个人简历

致谢