词汇教学的不同方法对非英语专业学生词汇记忆效果影响的研究

摘要

词汇是语言能力的基础，在语言学习中起着至关重要的作用，这一点已达成共识。在过去的几十年中，中外学者在词汇领域已进行了大量研究。但是，在二语词汇习得领域中，有关词汇怎样才能更好地教或学仍无定论。目前，在中国以英语为外语的大学英语教学正在进行改革。决策者和从教者正试图找到最适合中国的英语教学方法。本研究试图探讨以英语为外语的环境下词汇习得的有效方法问题，力图为教学改革从实证方面提供一些建议。 受试是分别来自三个自然班的三组河南师范大学非英语专业的学生，每组人数从40到45不等，由于部分学生没有参加所有测试，因此，每组的实际人数分别是：目标词汇学习之后再进行文本阅读(RL组)，28人；仅进行文本阅读(原文本之外再读三篇相关文章)而不进行任何词汇教学或学习(RA组)，34人；文本阅读之后进行目标词汇教学(RI组)，29人。所有受试至少有7年的英语学习经历，正值大学第二学年的第一学期开始阶段。 研究问题如下： 1)上述三种词汇习得条件，哪一种能最好的促进外语阅读活动中的词汇习得? 2)如果有区别，是否在词汇习得数量和词汇知识习得深度两方面都有区别? 3)如果有区别，在即时后测和延时后测中都能观察到吗? 对受试进行了前测，及时后测和延时后测；然后对实验数据应用SPSS(13.0)进行分析。结果表明三种方法在词汇习得方面均能带来显著变化，但是阅读文本前进行目标词汇学习(RL组)，无论在词汇数量还是词汇知识方面均取得了更好的表现。最后，从学习风格，文化环境等方面进行了分析。

目录

文摘

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声明

ACKNOWLEDGEMENTS

CHAPTER 1 INTRODUCTION

1.1 BACKGROUND OF THE RESEARCH

1.2 PURPOSE OF THE RESEARCH

1.3 RESEARCH QUESTIONS

1.4 THE ORGANIZATION OF THE THESIS

CHAPTER 2 LITERATURE REVIEW

2.1 INCIDENTAL VOCABULARY ACQUISITION FROM READING

2.2 INTENTIONAL VOCABULARY LEARNING

CHAPTER 3 RESEARCH METHODOLOGY

3.1 INTRODUCTION

3.2 PARTICIPANTS

3.3 THE EXPERIMENTAL TEXTS AND THE TARGET WORDS SELECTED

3.4 PROCEDURE

3.4.1 Pre-tests

3.4.2 The Treatment

3.4.3 Post-tests

CHAPTER 4 RESULTS AND ANALYSIS

4.1 RESULTS

4.1.1 The English subtest of the National College Entrance Exam and the Final Test of the University EFL Course

4.1.2 The Vocabulary Levels Test

4.1.3 Effects of the Three Instructional Interventions on Vocabulary Learning and Retention

4.1.4 Depth of Vocabulary knowledge Acquired

4.1.5 Inter-rater Reliability Scores of Pre-tests and Post-tests

4.1.6 Reading Comprehension

4.2 ANALYSIS

4.2.1 Learner's Attention

4.2.2 Group versus Individualized Learning

4.2.3 Cultural Context

4.2.4 Vocabulary Learning Outcomes and Reading Comprehension

CHAPTER 5 CONCLUSION

5.1 MAJOR FINDINGS

5.2 IMPLICATIONS FOR EFL LEARNING AND TEACHING

5.3 LIMITATIONS AND SUGGESTIONS FOR FUTURE STUDIES

BIBLIOGRAPHY

APPENDICES

攻读硕士学位期间科研情况