小学课堂教学中的有效合作学习研究

摘要

和平与发展依旧是当今世界的两大主题，在和平中谋发展、促合作已经成为了一个不可逆转的历史潮流。21世纪将会是团队至上的时代，个人英雄主义已不再是时代的主旋律，所有事业的成功都将有赖于集体的努力，依靠个人的力量注定要遭到淘汰。新时期，社会、经济发展所需要的人才更加重视合作精神和团队意识。因此，引导学生学会合作、学会共存成了当下教育的一项重要课题。 20世纪70年代末兴起于美国的合作学习(CooperativeLearning)正是通过师生以及生生间，从认识到行为上的多向交流而获得进步的一种学习方式。它不仅是把合作的观念引入到了课堂教学系统中，更重要地是使学生通过在教学过程中的互动、交流，认识并学会如何与他人合作。 顺应时代要求，我国新一轮的课程改革也明确提出要转变原有被动单一的学习方式，建立多样化的新型学习方式，这其中就包括“合作学习”。走进今天的小学课堂，合作学习已经成为了课堂教学中最常见的教学方式之一。虽然合作学习的出现确实在促进学生知识的建构、激发学生的学习动机、培养学生健康的心理、促进教学公平等方面取得了一定的成效。但它同时也产生了一些问题，例如，小组组建缺乏科学性、班级规模过大、小组分工不明确，小组合作流于形式、评价模式不健全。这些问题的存在既受到传统文化、“后喻文化”、学校文化等文化因素的影响，又受到学生非智力因素、教师期望效应等心理因素的影响，同时它还受到教师“不作为”、学生课堂行为问题等行为因素的影响。虽然影响合作学习的因素很多，但从根本上看，所有问题的症结都集中在合作学习的有效性上。解决合作学习的有效性成了解决所有问题的关键。 想要真正解决合作学习的有效性，首先就是要对有效合作学习的基本问题有一个比较深刻的理解。本研究从有效合作学习的概念出发，提出了有效合作学习的标准、实施原则以及实施条件。其次就是要对在小学课堂教学中实施有效合作学习的策略进行比较深入的探讨。本研究认为包括，准备策略：树立教师新的教学理念、营造和谐的课堂心理氛围、培养学生合作学习的素养；过程策略：重视合作过程的教育性、重视对学习动机的培养、重视对细节问题的把握；评价策略：建立评价内容、评价方式、评价主体等多元化的评价机制。 作为一种符合社会需要的新型教学方式，合作学习已经不可逆转地被广泛应用于我国的小学课堂教学中。要想使合作学习最大限度地发挥其作用，就必须依赖于广大一线教师对合作学习的有效性有正确地理解和使用。只有广大教师正确理解了有效合作学习，并适时适度地将其运用到课堂教学中，才能真正使合作学习不流于形式，最终提高课堂教学的效果。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引论

1.1问题的提出

1.1.1小学教育的基础地位要求必须实施合作学习

1.1.2“以人为本”的教学新理念要求必须实施合作学习

1.1.3教学对象的新特点要求必须实施合作学习

1.1.4未来社会的发展趋势要求必须实施合作学习

1.2研究综述

1.2.1合作学习理论本身的研究

1.2.2合作学习应用层面的研究

1.2.3合作学习的课堂实践研究

1.2.4已有研究存在的不足

1.3研究意义

1.3.1理论意义

1.3.2现实意义

1.4研究思路及方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究方法

1.5创新点及难点

1.5.1准确把握小学课堂教学中有效合作学习问题的实质

1.5.2“后喻文化”对合作学习有效性的影响

第二章合作学习的基本理论

2.1合作学习的内涵

2.1.1“合作”的含义

2.1.2“合作学习”的概念

2.2合作学习的理论基础

2.2.1合作学习的哲学基础

2.2.2合作学习的社会学基础

2.2.3合作学习的心理学基础

2.2.4合作学习的教育学基础

第三章合作学习在小学课堂教学中实施的现状分析

3.1合作学习在小学课堂教学实施中取得的成效

3.1.1促进了学生知识的建构，保证了学生的主体地位

3.1.2增加了学生参与教学的兴趣，激发了学习动机

3.1.3促进了学生人际关系的培养和心理健康的养成

3.1.4保证了教学公平的实现

3.2合作学习在小学课堂教学中存在的问题

3.2.1小组的组建缺乏科学性

3.2.2班级规模过大，不利于开展小组活动

3.2.3小组分工不明确，易于产生“搭车”现象

3.2.4小组合作流于形式，实际效果不佳

3.2.5合作学习的评价模式不健全

3.3影响小学课堂教学中合作学习实施的因素分析

3.3.1文化因素对合作学习的影响

3.3.2心理因素对合作学习的影响

3.3.3行为因素对合作学习的影响

第四章小学课堂教学中的有效合作学习

4.1有效合作学习的含义及要素

4.1.1有效合作学习的含义

4.1.2有效合作学习的要素

4.2有效合作学习的标准

4.2.1基础性标准

4.2.2发展性标准

4.3小学课堂教学中实施有效合作学习的原则

4.3.1合理配置原则

4.3.2民主平等原则

4.3.3教师参与原则

4.3.4趣味合作原则

4.3.5适度奖励原则

4.4小学课堂教学中实施有效合作学习的条件

4.4.1实施有效合作学习的客观条件

4.4.2实施有效合作学习的主观条件

第五章小学课堂教学中实施有效合作学习的策略

5.1实施有效合作学习的准备策略

5.1.1树立教师新的教学理念

5.1.2营造和谐的课堂心理氛围

5.1.3培养学生合作学习的素养

5.2实施有效合作学习的过程策略

5.2.1重视合作过程的教育性

5.2.2重视对学习动机的培养

5.2.3重视对细节问题的把握

5.3实施有效合作学习的评价策略

5.3.1评价内容的多元化

5.3.2评价方式的多元化

5.3.3评价主体的多元化

结语

参考文献

后记

攻读学位期间的主要科研成果