将化学史融入高中化学课堂教学的教学策略及案例研究

摘要

化学史的教育功能被越来越多的教育专家和中学教师所认识，新课程标准已经把化学教育中化学史的教育摆到了重要的位置，新课程教材中也为我们的课堂教学提供了许多化学史料。但由于种种原因，化学史的教育教学在中学化学教学中往往还是流于形式，真正实施把化学史融入课堂教学的操作不多见，化学史教育功能没有得到很好的实现。
　　作为一名中学化学教师，作者利用实际教学中的三个教学实例：（1）《苯》（2）《氯气》（3）《原子结构模型的演变》，分别阐述了把化学史融入化学课堂教学的三个教学策略：（1）“历史探究”模式（2）“科学足迹”模式（3）“HPS”模式。
　　用“历史探究”的教学策略来展开化学史和化学知识的融合教学，使学生在能力和方法上较传统教学有了较大的提高。在模拟历史的苯的结构的探究过程中，学生认识到，自然科学的研究不是一个实验或一个推理就能完成的，它需要不断的“思辨”和不断的“实证”，是依据多个科学家的“思辨”和“实证”这两条腿一步步走向成功的，这一课堂教学过程培养了学生的科学思维方法。
　　“科学足迹”的教学策略是以化学史料为背景，引领学生“穿越”时光的隧道，置身于科学家的探究过程中，层层设疑，模拟科学家的探究活动，层层解疑，学生在积极地构建自己的知识的同时，也在锻炼自己的实验设计能力和观察能力，以及对实验现象的推理能力，培养了学生可贵的科学品质和科学精神。
　　“HPS”的教学策略，借助原子结构模型的演变历史，把原子结构的教学置身于历史演变的长河中，用生动具体的事例再现科学的发展演变，让学生跟随科学家一起经历“预测——实验——结论——新的实验——新的结论”即“理论——实践——理论——矛盾——新理论”的过程，不仅对学生进行了科学方法和科学研究的基本过程的教育，更在这一过程中渗透了辩证法和唯物主义的哲学思想教育。
　　作者通过课堂教学的设计、教学模式的构建、教学流程的设计、化学史料的选择和加工以及三个教学策略等方面，阐述将化学史融入课堂教学的效果。这篇文章试图以一种综合的视角，将化学史教育与科学探究、学生的科学素养的培养，道德情感的形成以及对科学方法的认识等相结合，期望起到抛砖引玉的作用，让更多的化学教学工作者重视化学史、重视化学史教育、掌握研究化学史教育教学的操作方式方法。

目录

第一章 问题提出的背景及意义

1.1 高中化学新课程标准的要求

1.2 高中化学新教材提供了丰富的教学资源

1.3 化学史丰富的教育功能

1.4 化学史在高中化学教学中的现状

1.5 本课题的提出

第二章 理论基础

2.1 科学认识论

2.2 建构主义学习理论

2.3 人本主义心理学

第三章 基于化学史的高中化学课堂教学策略及案例

3.1 “历史探究”模式培养学生的科学思维方法

3.2 “科学足迹”模式培养学生的科学研究品质和严谨的科学态度

3.3 “HPS“模式，培养学生的科学质疑精神和创新精神

第四章 将化学史融入高中化学课堂教学的教学总结与反思

4.1 化学史教育功能实现的讨论

4.2 史料的选择和加工

4.3 教师的反思

4.4 存在的不足

第五章 结语

5.1 结论

5.2 建议

5.3 展望

参考文献

附录

致谢

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