“6+2”教学模式下的高三数学备考策略

摘要

每年的高考都牵动着成千上万家庭的心，而数学考试更是一个重要转折点！它往往影响第二天考试的正常发挥。因此，如何科学有效的做好高三数学备考就显得尤其重要。新课程标准提出倡导学生积极主动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的数学思维能力，重视对基础知识、基本方法和基本能力的培养，学生全面、持续、和谐发展成为新课程的标准。我所任教的濮阳市第二高级中学成立于2000年，是一所年轻但发展非常迅速的濮阳市示范性高中，虽然学校生源较差，但在学校“6+2”高效教学模式下，学生学习的主动性得到最大程度的调动，收效甚好。借鉴我校的“6+2”高效教学模式，在教学实践中我逐渐摸索、总结出了一套“高三数学备考策略”，在去年的高考中，我惊喜的发现，不同类型的学生数学成绩都有明显的提高，学生反应特别好并且可操作性较强。
　　在论文中首先介绍了课题研究的背景和意义、国内外研究现状及研究思路和方法；其次，维果茨基的“最近发展区”理论、巴班斯基的“最优化”理论、布卢姆“掌握学习”理论以及元认知理论等为高三数学备考策略提供了理论支撑；再次，从教学策略、学习策略、考试策略、心理策略四个方面详细论述了“6+2”教学模式是否适合高三数学备考；第四，论述了“6+2”教学模式下的高三数学备考策略的实验效果；最后，回顾了整个研究过程，指出了不足同时对研究结果的有效性充满了希望。

目录

第一章 引 言

1.1 选题的背景和意义

1.2 国内外研究现状

1.3 研究思路和方法

第二章 高三数学备考策略的理论探索

2.1 河南省濮阳市第二高级中学“6+2”课堂教学模式的概念及含义

2.2“6+2”高效课堂教学模式的理论基础

第三章“6+2”教学模式下的高三数学备考策略

3.1 教学策略

3.2 学习策略

3.3. 考试策略

3.4.心理策略

第四章 “6+2”教学模式下的高三数学备考策略的效果实验

4.1 实验的准备

4.2 实验的实施

4.3 统计分析及实验结果

第五章 回顾与展望

5.1 研究的回顾

5.2 研究不足及展望

参考文献

附录A 学生最喜欢的数学老师调查问卷

附录B 高三学生数学学习调查问卷

致谢

攻读学位期间的科研成果

声明